人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
連除解決問題評(píng)課篇一
【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(青島版）六年制三年級(jí)下冊(cè)第四單元信息窗1第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)用除法兩步計(jì)算解決實(shí)際問題。
2．通過合作、交流，在解決問題的過程中，尋找不同方法解決問題。
3．感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解分析問題和解決問題的一些基本方法，學(xué)會(huì)用連除解決實(shí)際問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析理解數(shù)量間的關(guān)系，尋找解決問題的策略?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】研究報(bào)告單、多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
談話：小朋友們正在觀賞花卉種植區(qū)，我們一起去看一看吧！
課件出示圖片：
提問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 預(yù)設(shè)：每個(gè)花架4層，2個(gè)花架一共擺了96盆花。提問：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 預(yù)設(shè)：平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有效利用情境，樹立問題意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。
二、探究方法，建立模型 1．獨(dú)立嘗試，探索問題
談話：在我們的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常需要把一些信息有意識(shí)地進(jìn)行整理，從而找出解決問題的方法。你能用自己喜歡的方法把這些信息進(jìn)行整理，讓我們看得更加清楚一些嗎？
請(qǐng)學(xué)生們獨(dú)立思考，把你的方法寫在研究報(bào)告單上，寫完后跟小組同學(xué)一起交流。教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生按照自己的想法去整理信息，實(shí)際上就是給學(xué)生提供了一個(gè)開放的空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2．匯報(bào)交流，歸納方法
展示交流整理信息的各種形式。根據(jù)學(xué)生生成合理安排交流順序，組織學(xué)生思考評(píng)價(jià)。
（1）派代表上臺(tái)展示算法，并用學(xué)具進(jìn)行演示。代表先說算式，師板書，再講思路。邊說思路邊用筆在圖片上劃一劃。
（2）提問：誰聽懂了他的意思？他的這種方法是先算的什么？你能上來指著圖說一說嗎？
（3）還有不同的解決辦法嗎？學(xué)生匯報(bào)，師同時(shí)板書：
①4×2＝8（層）
②96÷4=24（盆）
③96÷2=48（盆）
96÷8=12（盆）
24÷2=12（盆）
48÷4=12（盆）
（4）剛才，我看見有人是這樣寫的：96÷（4×2）＝12（盆），可以嗎？說一說綜合算式中每一步求的是什么。還可以怎樣列綜合算式？每一步求的是什么？ 3.比較提升。
（1）小結(jié)：通過剛才的小組交流，我們得出了這樣3種方法。（課件出示3種方法）。
（2）觀察這三種方法有什么相同和不同？
相同點(diǎn)預(yù)設(shè)：答案相同，都用除法計(jì)算（揭題）
不同點(diǎn)預(yù)設(shè)：方法不一樣。方法怎么不一樣？第一種方法先求什么，再求什么？
師評(píng)價(jià)：真了不起！同一個(gè)問題，能從不同的角度去思考，采用不同的方法來解決。生活中，像這樣要用乘法來解決的問題可多了。
【設(shè)計(jì)意圖】有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析信息、尋找方法，學(xué)會(huì)從不同角度分析解決問題。對(duì)于學(xué)生合乎情理的方法，教師都要給予積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信息。教師通過不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度分析問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。
3．回顧反思
引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程。
師小結(jié)：在解決實(shí)際問題時(shí)，通常需要根據(jù)問題找到相關(guān)的條件，并且進(jìn)行合理的簡單整理，然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出正確的算式解答。這是我們解決實(shí)際問題的一般策略。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生回顧解決問題的過程，再次經(jīng)歷對(duì)整理信息、分析數(shù)量關(guān)系的過程，更清晰地體會(huì)分析實(shí)際問題數(shù)量關(guān)系的基本策略，積累豐富的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固提高
談話：下面我們就運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決幾個(gè)問題好嗎？ 1．自主練習(xí)第4題
出示情境圖，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意，可讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決，然后在小區(qū)內(nèi)交流，交流時(shí)要讓學(xué)生講清每一步算式的含義。
2．自主練習(xí)第5題
出示情境圖，先讓學(xué)生獨(dú)立解決，讓學(xué)生說清每一步的含義。
3．自主練習(xí)第7題
讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關(guān)系，并獨(dú)立解決。交流時(shí)，著重讓學(xué)生說一說解決問題的過程。
【設(shè)計(jì)意圖】通過新穎和富有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生靈活整理信息、創(chuàng)造性地解決問題，避免機(jī)械地記憶和簡單地模仿，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好孕伏。
四、全課總結(jié)，反思提升
談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？
學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）
學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）
學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問了。教師適時(shí)追問：你都問什么問題了？（課件“會(huì)問”綠蘋果圖片飛出果籃。）
學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）??
學(xué)生也可能回答果籃中5個(gè)蘋果對(duì)應(yīng)的5個(gè)方面之外的，教師適時(shí)提升概括，并在籃筐外三個(gè)綠蘋果中輸入文字，并根據(jù)學(xué)生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。
談話：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。
【設(shè)計(jì)意圖】以教材豐收?qǐng)@為依托，在果籃外增加了3個(gè)生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問”“會(huì)想”“會(huì)用”等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、不斷總結(jié)提升的能力。
連除解決問題評(píng)課篇二
《 連除解決問題》教學(xué)預(yù)案
【教學(xué)內(nèi)容】 教材第53頁例4 【教材分析】
例4呈現(xiàn)了集體舞表演的畫面，并顯示出“ 這個(gè)集體舞表演有60人”的信息。讓學(xué)生在舞蹈表演的情境中解決新的問題，由此感受知識(shí)間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了求平均數(shù)的方法，并能熟練地計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法。在舞蹈表演的情境中解決新的問題，通過具體問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)用連除的方法解決問題。
2．通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷。3．感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。【教學(xué)流程】
情境導(dǎo)入→用與本課有關(guān)聯(lián)的情景引出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣 ↓
↓
新課講授→探究用連除解決問題 ↓
↓
課堂練習(xí)→鞏固用連除解決問題的方法 ↓
↓
課堂小結(jié)→回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)
【情景導(dǎo)入】 1．課件出示：
(1)列式計(jì)算：54÷3＝18(次)54÷18＝3(噸)(2)說一說你是怎樣想的？為什么用除法計(jì)算？
2．引入：上面的兩道算式能合并成一道綜合算式嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)。(板書課題：用連除解決問題)【新課講授】 1．教學(xué)例4(1)課件出示例4情景圖，揭示題目：三年級(jí)女生要進(jìn)行集體舞表演，老師將參加表演的60人平均分成2隊(duì)，每隊(duì)平均分成3組。每組有多少人？
(2)小組內(nèi)探討：著重探討課本提出的問題，確定第一步解決什么問題。
學(xué)生可能有以下幾種不同的解決方法，教師把學(xué)生的方法整理后再用課件演示出來。方法一：先算每隊(duì)有多少人。[60÷2＝30(人)] 再算每組有多少人。[30÷3＝10(人)] 列綜合算式為60÷2÷3＝10(人)。
方法二：先算一共有多少組。[3×2＝6(組)] 再算每組有多少人。[60÷6＝10(人)] 列綜合算式為60÷(3×2)＝10(人)。
2．小結(jié)：同學(xué)們能夠通過仔細(xì)觀察，找到隱藏的信息，并且大膽思考，用多種不同的方法解決問題，真是了不起，這就是我們要學(xué)習(xí)的用連除的方法來解決問題。
【課堂練習(xí)】
1．完成教材第53頁“做一做”。2．完成教材第55頁練習(xí)十二第6～8題?！菊n堂小結(jié)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？ 【板書設(shè)計(jì)】
用連除解決問題
例4：方法一：60÷2＝30(人)30÷3＝10(人)
60÷2÷3＝10(人)方法二：3×2＝6(組)60÷6＝10(人)
60÷(3×2)＝10(人)
連除解決問題評(píng)課篇三
《連乘、連除解決問題》教案
第1時(shí)
總序號(hào)：第 節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
本40-41頁
教學(xué)目標(biāo)
．通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實(shí)際問題。
2經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗(yàn)列式方法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3．在解決簡單的實(shí)際問題中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握分步列式或是利用綜合算式解決實(shí)際問題，并能正確熟練地計(jì)算。
難點(diǎn)：理解并說出算列算式的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
教
學(xué)
過
程
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
調(diào)整補(bǔ)充意圖
前口算：
41×20=
61×30=
1×80=
2×40=
0×20=
640÷8=
40÷7=
280÷7=
30÷7=
20÷6=
一、情境導(dǎo)入
出示教材中的情境圖。
師：同學(xué)們，我們來到了美麗的生態(tài)園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（板書學(xué)生梳理出的數(shù)學(xué)信息）
教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生可能提出：
1、三種顏色的花一共擺了多少盆？
2、每個(gè)花架擺了多少盆花？
3、平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？
……
教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示本節(jié)要解決的問題。
二、你說我講
1．教學(xué)“三種顏色的花一共擺了多少盆？”
（1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數(shù)學(xué)信息啊？怎樣列式？
學(xué)生列出算式，教師適時(shí)出示×8=40（盆）、3×40=120（盆），追問：你能說一下你所列的兩個(gè)算式的含義嗎？
學(xué)生回答，教師提升：通過分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。
教師利用演示分布計(jì)算的過程，并引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)算式所表達(dá)的含義。
師：你能不能列出一個(gè)綜合算式？
教師巡視，掌握學(xué)生操作的信息。
組內(nèi)交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。
教師引導(dǎo)學(xué)生分小組展示合作交流的成果，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，然后教師利用演示綜合算式的含義，加深學(xué)生的理解。
2，教學(xué)“平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？”
教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生再看情境圖，重新梳理信息，先引導(dǎo)學(xué)生列出分布算式。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、列式的基礎(chǔ)上，師：誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式？
學(xué)生板演自主學(xué)習(xí)成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：96除以2表示什么？48為什么要除以4？
學(xué)生：96÷2=48（盆），表示每個(gè)花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個(gè)花架有四層，每層有12盆。
學(xué)生回答，教師提升：對(duì)，先算每個(gè)花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用進(jìn)行演示講解。
師：誰能列出一個(gè)綜合算式？小組內(nèi)可以進(jìn)行合作交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生板演展示。
學(xué)生板演：96÷2÷4。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？
學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對(duì)，96除以2表示96盆花放在2個(gè)花架上，每個(gè)花架上有多少盆花；再除以4，表示一個(gè)花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用演示，講解。
三、鞏固練習(xí)
自主練習(xí)第1、2題，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關(guān)系，并獨(dú)立解決。
教師提示：做一張這樣的畫需要多少個(gè)貝殼？
引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關(guān)系，并獨(dú)立解決。
教師提示：每箱8個(gè)什么？每盒6個(gè)什么？
四、堂總結(jié)：
師：同學(xué)們，這節(jié)馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（出示教材豐收?qǐng)@圖）
學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？學(xué)生可能說：擺一擺，操作方面。
學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問了。教師適時(shí)追問：你都問什么問題了？（“會(huì)問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問題：你都問什么問題了？）
……
師：讓我們滿載著收獲，下休息一下吧。
學(xué)生回答
學(xué)生小組合作回答
學(xué)生選擇學(xué)具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
學(xué)生獨(dú)立操作，利用小紙板擺一擺，學(xué)生組內(nèi)討論交流，小組內(nèi)列出綜合算式。
學(xué)生合作，解決問題
小組交流，解決問題
板書設(shè)計(jì)
連除解決問題評(píng)課篇四
教學(xué)內(nèi)容：
連乘、連除解決問題
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實(shí)際問題。
2、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗(yàn)列式方法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、在解決簡單的實(shí)際問題中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握分步列式或是利用綜合算式解決實(shí)際問題，并能正確熟練地計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并說出算列算式的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
調(diào)整補(bǔ)充意圖
課前口算
41×20= 61×30= 11×80= 12×40= 50×20= 640÷8= 140÷7= 280÷7= 350÷7= 120÷6=
一、情境導(dǎo)入
課件出示教材中的情境圖。
師：同學(xué)們，我們來到了美麗的生態(tài)園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（板書學(xué)生梳理出的數(shù)學(xué)信息）
教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生可能提出
1、三種顏色的花一共擺了多少盆？
2、每個(gè)花架擺了多少盆花？
3、平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？
&&
教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示本節(jié)課要解決的問題。
二、你說我講
1、教學(xué)三種顏色的花一共擺了多少盆？
（1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數(shù)學(xué)信息?。吭鯓恿惺?？
學(xué)生列出算式，教師適時(shí)出示課件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追問：你能說一下你所列的兩個(gè)算式的含義嗎？
學(xué)生回答，教師提升：通過分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。
教師利用課件演示分布計(jì)算的過程，并引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)算式所表達(dá)的含義。
師：你能不能列出一個(gè)綜合算式？
教師巡視，掌握學(xué)生操作的信息。
組內(nèi)交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。
<<<12&&&教師引導(dǎo)學(xué)生分小組展示合作交流的成果，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，然后教師利用課件演示綜合算式的含義，加深學(xué)生的理解。
2、教學(xué)平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？
教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生再看情境圖，重新梳理信息，先引導(dǎo)學(xué)生列出分布算式。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、列式的基礎(chǔ)上，師：誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式？
學(xué)生板演自主學(xué)習(xí)成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：96除以2表示什么？48為什么要除以4？
學(xué)生：96÷2=48（盆），表示每個(gè)花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個(gè)花架有四層，每層有12盆。
學(xué)生回答，教師提升：對(duì)，先算每個(gè)花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用課件進(jìn)行演示講解。
師：誰能列出一個(gè)綜合算式？小組內(nèi)可以進(jìn)行合作交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生板演展示。
學(xué)生板演：96÷2÷4。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？
學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對(duì)，96除以2表示96盆花放在2個(gè)花架上，每個(gè)花架上有多少盆花；再除以4，表示一個(gè)花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用課件演示，講解。
三、鞏固練習(xí)
自主練習(xí)第1、2題，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關(guān)系，并獨(dú)立解決。
教師提示：做一張這樣的畫需要多少個(gè)貝殼？
引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關(guān)系，并獨(dú)立解決。
教師提示：每箱8個(gè)什么？每盒6個(gè)什么？
四、課堂總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收?qǐng)@圖）
學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？學(xué)生可能說：擺一擺，操作方面。
學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問了。教師適時(shí)追問：你都問什么問題了？（課件會(huì)問綠蘋果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問題：你都問什么問題了？）
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師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。
學(xué)生回答
學(xué)生小組合作回答
學(xué)生選擇學(xué)具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
學(xué)生獨(dú)立操作，利用小紙板擺一擺，學(xué)生組內(nèi)討論交流，小組內(nèi)列出綜合算式。
學(xué)生合作，解決問題
小組交流，解決問題 <<<12&&&
連除解決問題評(píng)課篇五
連除解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】教材第52頁例4 【教材分析】：
本課是本單元的最后一課時(shí)，教材結(jié)合對(duì)實(shí)際問題的解決有效地突出了三位數(shù)除一位數(shù)的運(yùn)用在生活中的重要性，用情境導(dǎo)入的方法降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增加了對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉程度?！緦W(xué)情分析】：
本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)乘法的運(yùn)算，通過分步驟和用多種解決問題，列出綜合算式，提高學(xué)生解決問題的能力，在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、理清條件的好習(xí)慣。
【課時(shí)安排】：本課用一課時(shí)完成教學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)用連除或乘除混合運(yùn)算解決實(shí)際問題，并學(xué)會(huì)用兩種方法解答，會(huì)列綜合算式。
2、通過分步驟和用多種方法解決問題，列出綜合算式，提高學(xué)生解決問題的能力和列算式的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用連除或乘除混合運(yùn)算解決問題。
難點(diǎn)：多角度思考問題，了解每個(gè)步驟的含義，最終列出綜合算式，嘗試多種方法。
【教法與學(xué)法】： 教法：講解法、引導(dǎo)法。學(xué)法：討論交流法、練習(xí)鞏固法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】： 多媒體課件、卡片。【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示卡片。
57×40= 40×25= 82×50= 39×5= 93÷3= 804÷2= 128÷8= 245÷7= 指定一名學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生練習(xí)，然后集體訂正。
教師：上一課時(shí)我們了解了連乘，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題，那我們今天的方法和解決技巧又是什么呢?
二、探究新知
1、教學(xué)教材第53頁例4.引導(dǎo)學(xué)生讀出已知條件：共有60人，平均分成2隊(duì)，提問：那么每隊(duì)多少人？我們應(yīng)該怎樣計(jì)算? 學(xué)生回答：60÷2=30(人)
現(xiàn)在每隊(duì)要平均分成3組，要求每組有多少人應(yīng)該怎樣列算式呢？ 學(xué)生回答：30÷3=10(人)
同學(xué)們回答得非常好!那你們能不能將其合并成一個(gè)算式呢？ 學(xué)生思考。
學(xué)生列出綜合算式： 60÷2÷3=10(人)。還有其他方法嗎？ 學(xué)生思考。
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在總共60人沒變，分成2隊(duì)，每隊(duì)分成3組，那么總共分成了多少組？
學(xué)生回答：60÷6=10(人)列出綜合算式：60÷（3×2）=10（人）總結(jié)：可以用兩種不同的方法解答例4.2、你們能驗(yàn)算一下嗎？我們求得一組10人，那么3組呢？（3組30人）一隊(duì)3組，現(xiàn)在2隊(duì)，總共多少人，三、鞏固練習(xí)
1、教材第53頁“做一做”
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，指定兩名學(xué)生寫在黑板上，然后集體訂正。（2）提問：我們可以運(yùn)用哪兩種計(jì)算方法？每個(gè)步驟的含義是什么？
（3）先讓學(xué)生說一說，然后師生共同總結(jié)。
2、教材第55頁練習(xí)十二第7題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）訂正時(shí)交流：計(jì)算時(shí)要注意什么？每個(gè)步驟的含義是什么？
3、教材第56頁練習(xí)十二第9題。學(xué)生獨(dú)立完成，并指名說說自己的思路。
4、教材第56頁練習(xí)十二第12題
指定一名學(xué)生上臺(tái)板演，其余學(xué)生在練習(xí)上完成。
四、總結(jié)提升。
如果我們將上一節(jié)課歸納為連乘的運(yùn)用，那么你能將此節(jié)課的解決問題歸納成什么呢？你能自己編寫類似的問題然后解答嗎？ 板書設(shè)計(jì)
解決問題
（二）第一種：
第二種：
60÷2=30（人）3×2=6 30÷3=10（人）60÷6=10（人）
綜合算式：60÷2÷3=10（人）綜合算式：60÷（3×2）=10（人）
課時(shí)作業(yè) 解決問題
1、有960千克貨物，2輛車4次就能運(yùn)完。平均每輛車每次運(yùn)多少千克？
圖書館共有126本書，放在3個(gè)架上，每個(gè)書架有6架。平均每層放幾本？
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