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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿詳稿 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
神奇的機(jī)器人是鄂教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇說(shuō)明文,他說(shuō)明的對(duì)象是現(xiàn)代社會(huì)高科技背景下的各種新型的神奇的機(jī)器人。采用的主要說(shuō)明方法是舉例子。學(xué)習(xí)本文,要讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文對(duì)神奇的機(jī)器人產(chǎn)生濃厚的興趣,對(duì)現(xiàn)代科技的進(jìn)展有所了解,對(duì)科學(xué)奧秘產(chǎn)生探索的欲望。
課文主要介紹了“能追捕罪犯的機(jī)器人”、“寵物機(jī)器人”、“音樂(lè)機(jī)器人”、“足球比賽機(jī)器人”、“仿真機(jī)器人”等數(shù)種機(jī)器人的神奇功能,說(shuō)明了現(xiàn)代機(jī)器人能幫助人們工作,完成許多人們做不了的事,還能給人們的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。
課文緊緊圍繞“神奇”二字,按照先總后分的結(jié)構(gòu)介紹各種機(jī)器人的神奇之處。
1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1)會(huì)認(rèn)9個(gè)字,能用“日新月異”、“大顯身手”寫句子。
2)能正確流利地朗讀課文,并能抓住關(guān)鍵的詞句,通過(guò)讀、說(shuō)活動(dòng),體會(huì)到機(jī)器人的神奇。
3)學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)說(shuō)明事物的方法,了解常用的基本的說(shuō)明方法。
4)通過(guò)閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
2、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文的內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句理解課文,體會(huì)到機(jī)器人的神奇。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)說(shuō)明事物的方法,初步了解舉例子、作比較這些常用的基本的說(shuō)明方法。
1、以情激情,使文本煥發(fā)生命力
2、創(chuàng)設(shè)情景,給課堂注入活力
3、面向全體,讓學(xué)生自由表達(dá)
兩教時(shí)
第一教時(shí):學(xué)習(xí)生字,感受課文第2、3自然段介紹的機(jī)器人的神奇。
第二教時(shí):
1、師:上一節(jié)課,咱們一齊到機(jī)器人博覽會(huì)上的一號(hào)展廳游覽了一次,看到了各種各樣的千奇百怪的機(jī)器人。(板書:千奇百怪)
還記得他們嗎?
2、師:遇到危險(xiǎn)的情況,這些機(jī)器人就能大顯身手;一些人們做不了的事,他們做起來(lái)卻得心應(yīng)手。(板書:日新月異)
1、師:那,除此以外,二號(hào)展廳里又會(huì)有哪些神奇的機(jī)器人,想不想去看一看?快速瀏覽課文的第4-8自然段,你發(fā)現(xiàn)二號(hào)展廳里又有哪些機(jī)器人呢?
2、生交流(教師板書名稱)
3、師:看來(lái)這次博覽會(huì)真是群英薈萃呀,光瀏覽一遍怎么行呢,趕快靜心下來(lái),認(rèn)真地默讀每種機(jī)器人的介紹詞,把能讓你感受到神奇的詞句勾畫下來(lái)。
同桌小伙伴把你勾畫的詞句讀一讀,把你感受到神奇的地方說(shuō)一說(shuō)。
4、全班反饋交流:看來(lái)大家都被機(jī)器人的神奇給吸引住了,選一種你最感興趣的給大家介紹介紹。
出示句子,強(qiáng)調(diào)“惟妙惟肖”、“以假亂真”。是呀,模仿的幾乎一摸一樣,都可以以假亂真了!指導(dǎo)學(xué)生讀出“神奇”。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿詳稿 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
《三顧茅廬》是一則歷史故事,講述了劉備三顧茅廬誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴,禮賢下士的精神。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利、有感情朗讀課文,并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2、體會(huì)抓住人物言行,環(huán)境烘托以及通過(guò)人物間的彼此襯托來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。
3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇,并進(jìn)行表演,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,對(duì)于歷史故事我們一貫沿襲著“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式,教師細(xì)膩入微的講解,學(xué)生有本有綱的分析作答,從而提示中心。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,我們說(shuō)學(xué)生只滯留在淺層的語(yǔ)文知識(shí)上,至于學(xué)生的語(yǔ)文能力,情感態(tài)度、價(jià)值觀、合作探究的意識(shí)、創(chuàng)新精神等等,關(guān)注甚少。為此,就對(duì)于本課我的設(shè)計(jì)理念是:
(一)過(guò)程開(kāi)放,體現(xiàn)探究性。
語(yǔ)文課程是開(kāi)放的,有活力的課程,它的開(kāi)放要向全體學(xué)生開(kāi)放,向?qū)W生的思維開(kāi)放,向?qū)W生的情感開(kāi)放,向?qū)W生的未來(lái)開(kāi)放。在開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。為此,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
(1)情境的創(chuàng)設(shè)
在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角,去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
我在《三顧茅廬》中開(kāi)門設(shè)疑:誰(shuí)三顧茅廬?為什么?結(jié)果怎么樣?等等疑問(wèn),能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊,尋找到孩子心跳與教材心跳的合拍點(diǎn),產(chǎn)生移情效應(yīng)。
(2)角色的轉(zhuǎn)換
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!币簿褪钦f(shuō):閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形式的,在《三顧茅廬》的教學(xué)中,課始情境設(shè)計(jì),教師是激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生就“劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的?”教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者;能積極參加探究的參與者;當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí),教師又是判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者,這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。
(二)感悟運(yùn)用,突出個(gè)性。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。
(三)綜合訓(xùn)練,注重實(shí)踐性。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,所以不必刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?!比纾疚氖菍W(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事,人物形象鮮明,故事情節(jié)生動(dòng),深受學(xué)生喜愛(ài)。因此,適于將課文編寫課本劇進(jìn)行表演,開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
根據(jù)文本的特點(diǎn),學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念,本節(jié)課教學(xué)思路為:
(1)創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑探究。
(2)編寫劇本,重組信息。
(3)表演入境,求活求趣。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑探究。
1、揭題質(zhì)疑,初知大意。
(利用多媒體放錄像,學(xué)生思考提出問(wèn)題,而后用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。)
誰(shuí)三顧茅廬?為什么三顧茅廬?結(jié)果怎么樣?
誰(shuí)能用一句話說(shuō)完整、具體?
(設(shè)計(jì)意圖)通過(guò)錄像展示學(xué)生對(duì)故事情節(jié),人物個(gè)性有豐滿的了解,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,積累語(yǔ)言的興趣,更重要的是為編寫劇本、表演埋下伏筆,提供給學(xué)生創(chuàng)作的素材。
2、重點(diǎn)質(zhì)疑,探究交流。
引出探究重點(diǎn):劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的?
(自由讀課文,用符號(hào)劃出表現(xiàn)“劉備”的詞句,用自己喜歡的方式讀。)
從語(yǔ)言方面探究
從行動(dòng)方面探究(抓重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。)
從環(huán)境描寫方面(數(shù)九寒天)
從張飛態(tài)度方面(訓(xùn)斥張飛的魯莽)
3、賞讀復(fù)述,內(nèi)化語(yǔ)言。
(1)自由組合,再次感受劉備邀請(qǐng)的誠(chéng)意。
(2)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句復(fù)述故事。
設(shè)計(jì)意圖:以問(wèn)題引導(dǎo)探究,讓學(xué)生在信息重組、比較分析、多向開(kāi)放,自由質(zhì)疑的提高和情境中探究,為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺(tái)。問(wèn)題的解決,激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,又能激起學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀,不斷鉆研,在良性循環(huán)中最終形成積極探究的心理傾向,同時(shí)賞讀、復(fù)述,層層深入,讓學(xué)生積累語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言,為今后的編寫、表演服務(wù)。
(二)編寫劇本,重組信息。
(1)出示范文,了解寫法。
教師把自己事先準(zhǔn)備好的簡(jiǎn)單課本劇流程發(fā)給學(xué)生,教師可以從場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的形式(獨(dú)白、對(duì)白、話外音)、人物的動(dòng)作表情等方面加以指導(dǎo)。
(2)分工合作,編寫劇本。
以課文為素材,根據(jù)課堂探究所得,展開(kāi)合理想象,編寫劇本。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生編寫劇本的過(guò)程,也就是學(xué)生琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感的過(guò)程,有意識(shí)地將課外信息引入課內(nèi),將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和渠道,提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。
(三)表演入境,求活求趣。
設(shè)計(jì)意圖:課本劇的表演將抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情姿態(tài)。它可以啟發(fā)學(xué)生潛在的智力,促使孩子的思維發(fā)展,使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率,有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
xxx中心小學(xué)
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿詳稿 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
《愛(ài)是什么》四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以“愛(ài)是什么”為線索,一薩勒老師的行動(dòng)與語(yǔ)言為主要形式,以薩勒老師幫助海倫理解愛(ài)為主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)感受來(lái)自別人的愛(ài),懂得珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
(1)理解課文內(nèi)容,體會(huì)“薩勒”老師對(duì)我的愛(ài)。
(2)理解愛(ài)的深刻含義。
(3)學(xué)會(huì)感受來(lái)自別人的愛(ài),懂得珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn):理解薩勒老師對(duì)我的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)愛(ài)的深刻含義。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目“愛(ài)是什么”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
我的課堂結(jié)構(gòu)是:
“良好的開(kāi)端是成功的一半。
”上課伊始,我播放一段海倫的視頻,讓學(xué)生對(duì)一個(gè)陌生的人物加深理解,引入課文情境。營(yíng)造“課始激情情即生,未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍,讓學(xué)生全身心地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。從而導(dǎo)入課文中心:“愛(ài)是什么?”
當(dāng)學(xué)生抓住了文章的主要線索后,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后,我用課件出示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中邊讀邊合作探究學(xué)習(xí)成果。而我呢,要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中,用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生探究,學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面,這時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生再合作探究,共同尋找真知。學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
說(shuō)到這里,我想與在坐的各位教師分享一點(diǎn)我的教學(xué)心得:引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)是我們的教學(xué)模式一直努力地方向,當(dāng)學(xué)生掌握了這一學(xué)習(xí)方法,對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō),這是一種福利,因?yàn)槲覀兊恼n堂輕松了,為孩子們也學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法,提高了閱讀能力。但覺(jué)不能讓這一學(xué)習(xí)方式成為一種課堂花哨的形式。所以怎樣讓孩子們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中盡可能地做到集體參與,就值得我們探究了。在我的班上,我一直采用這樣的學(xué)習(xí)方式,不僅讓他們盡情討論,每個(gè)人還得把討論結(jié)果記錄下來(lái),每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)必須檢查,無(wú)一例外。探究完后,再統(tǒng)一匯報(bào)交流。
這樣的教學(xué)咱們是不是輕松多了。(那是題外話。)
我們?cè)倩氐奖咎谜n的教學(xué)話題。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究,合作探究后理解了愛(ài)的含義,從而我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形?,引?dǎo)說(shuō)話“愛(ài)是什么?”在學(xué)生不斷的回想與回答之中,學(xué)生對(duì)課文的中心有了進(jìn)一步的理解,感悟。語(yǔ)文源自于生活,我們得引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
這樣在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn):理解了薩勒老師對(duì)“我”的愛(ài)。
體會(huì)了愛(ài)的深刻含義。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后,問(wèn)題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書,并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:
(1)她輕輕地?fù)е摇?/p>
(2)老師把我摟得緊緊地。
(3)愛(ài)有點(diǎn)像太陽(yáng),也有點(diǎn)像云彩……
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過(guò)程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。把文字的情感通過(guò)你的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
在學(xué)生探究體驗(yàn)之后,滲透思想教育,學(xué)會(huì)感受來(lái)自別人的愛(ài),懂得珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
最后進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第三部分——拓展鞏固,延伸愛(ài)。新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞或感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生感受愛(ài),學(xué)會(huì)感恩。我讓學(xué)生以“愛(ài)是什么”這一主題寫一篇詩(shī)歌。
這堂課的教學(xué)到此就劃上了句號(hào),謝謝大家的聆聽(tīng)!
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿詳稿 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
一、說(shuō)教材
《巨人的花園》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文,本組課文的專題是童話故事,要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語(yǔ)言美、意境美、思想美?!毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,便在花園的周圍筑起了圍墻,將孩子們拒之門外。從此,花園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼。后來(lái),巨人醒悟了,拆除了圍墻,與孩子們共同生活,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),基于以上對(duì)教材的理解,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文,明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
童話主要是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)童話特點(diǎn),感受童話魅力。
三、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話非常喜愛(ài),也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。這個(gè)故事非常接近學(xué)生的生活,又充滿了神奇的想象。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法:《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,根據(jù)課文特點(diǎn),我將圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,滲透學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法:新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,通過(guò)形式多樣的誦讀,讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,初讀全文。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的老師。”四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話又有很
大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:
1.教師:童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們,你們讀過(guò)哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?
2.讀題想象。教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象:在你的心目中,這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3. 學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通讀順課文。
(2)思考:課文是按什么順序?qū)懙??故事中出現(xiàn)了哪些人物?
第二環(huán)節(jié):精讀課文,突破重點(diǎn)。
(一)花園變化前后的對(duì)比讀
1.提示說(shuō)話,接觸對(duì)比
想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的,后來(lái)又是怎樣的?并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫上記號(hào)。稍后,適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。
2.對(duì)比朗讀,感受對(duì)比
以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語(yǔ)句,再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句,最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語(yǔ)句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀
1.巨人的性格
(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這可真是一個(gè)神奇的花園?。】墒遣恢瑢W(xué)們想過(guò)沒(méi)有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?”
(2)“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
(3)當(dāng)學(xué)生交流完后,我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句:“你們?cè)谶@兒干什么!
我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外,我不允許任何人在里面玩?!痹谘凶x巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)你們讀一讀這三句話,并聯(lián)系上下文想一想,巨人說(shuō)這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的?
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法,找一找,讀一讀,品一品,悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句:小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白:小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對(duì)話。
(三)巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句:“ 我多么自私啊!現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來(lái)了。孩子們,花園現(xiàn)在是你們的了!”再次朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
第三環(huán)節(jié):巧設(shè)練筆,升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆:“巨人趕走了小孩,你覺(jué)得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對(duì)他說(shuō)些什么?”讓學(xué)生在練筆中,再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié):綜合學(xué)習(xí),拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出,語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,或把自己搜集到的童話讀一讀,或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。
通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話的魅力,很好地突破了本課重點(diǎn)。
六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
1.收集有關(guān)幸福的名人名言。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3.收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
25巨人 的 花園
趕走 孩子 冬天
留住 孩子 春天
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿詳稿 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
《新奇的納米技術(shù)》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。這篇文章介紹了什么是納米、納米技術(shù)以及介紹了利用納米技術(shù)可以改變我們的生活條件和醫(yī)療條件。寫出了納米技術(shù)的神奇。學(xué)習(xí)本課激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的濃厚興趣。
(一)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.掌握新字、詞。
2.了解科學(xué)小品文的文體知識(shí)。
3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,有目的地篩選信息,了解納米有關(guān)知識(shí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力。
(二)說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,有目的地篩選信息,了解納米有關(guān)知識(shí)。
2.自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力。
2.有科學(xué)依據(jù)的大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。
1.通過(guò)查字、詞典等工具書掃清閱讀障礙。
2.自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)。
3.體會(huì)深入淺出地介紹科學(xué)知識(shí)的方法。
(一)激趣導(dǎo)入
(把學(xué)生由神奇的神話世界領(lǐng)進(jìn)神奇的科學(xué)世界)
1.多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲(chóng),隨鐵扇公主喝茶時(shí),進(jìn)入了鐵扇公主的肚子片段。
讓學(xué)生觀看《西游記》片段,然后請(qǐng)學(xué)生把看到的內(nèi)容講給大家聽(tīng),并談?wù)劯惺堋?/p>
歸納、總結(jié):這是神奇的神話,科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,還有比這神話更神奇的多媒體展示圖片
[中國(guó)科學(xué)家研制的納米機(jī)器人在人體血管中巡游,這機(jī)器人長(zhǎng)約3毫米],這種機(jī)器人能自我復(fù)制,能殺滅人體內(nèi)的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機(jī)器人,它就是應(yīng)用納米材料并運(yùn)用納米技術(shù)制造的納米機(jī)器人,今天我就與大家共同走進(jìn)《納米技術(shù)就在我們身邊》,多媒體出示標(biāo)題,納米技術(shù)就在我們身邊。
提問(wèn):(多媒體展示)同學(xué)們,當(dāng)你看到這個(gè)標(biāo)題,你有什么疑問(wèn),你最想知道些什么?
(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):什么是納米,納米技術(shù)體現(xiàn)在哪些地方等)
(二)閱讀探究一
1.快速瀏覽課文,篩選出下列信息:
什么叫納米?
什么叫納米技術(shù)?
納米技術(shù)可以為人類做哪些事情?
小組交流,班內(nèi)匯報(bào),學(xué)生自由回答。
歸納小結(jié):
納米:又稱毫微米,是一種長(zhǎng)度計(jì)量單位,1納米等于十億分之一米。
納米技術(shù):研究的對(duì)象是1納米到一百納米的小小物質(zhì),這些小小物質(zhì)具有新奇特性,納米技術(shù)就是研究這些特性,造福于人類的一門學(xué)問(wèn)。
2.理解概念,感受“神奇”(多媒體出示標(biāo)題)
以上三個(gè)問(wèn)題,是不是都掌握了呢?分別談?wù)勀銓?duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解。
(1)學(xué)生自由發(fā)言,理解概念“納米”。
教師補(bǔ)充,請(qǐng)學(xué)生計(jì)算:人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米,約60萬(wàn)納米),感受納米這個(gè)長(zhǎng)度單位本身的微小。
(2)理解“納米技術(shù)”,納米技術(shù)指的是1納米到一百納米的尺度范圍內(nèi)的小小物質(zhì)進(jìn)行觀察、操縱和加工的技術(shù)。
(三)閱讀探究(二)
1.大聲自由朗讀課文,一邊勾畫出納米神奇的具體體現(xiàn)。
2.小組交流。
3.匯報(bào)探究結(jié)果(多媒體出示,閱讀匯報(bào)2)
歸納小結(jié):并板書
(四)拓展延伸
大膽想象,創(chuàng)造神奇(多媒體展示標(biāo)題)
開(kāi)動(dòng)思維,根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力,運(yùn)用納米材料和技術(shù)來(lái)發(fā)明創(chuàng)造一些物品,并作簡(jiǎn)介介紹。
1.小組交流。
2.全班交流,教師適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
(五)納米情報(bào)站,展示神奇
把教師收集到的有關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品向?qū)W生作介紹:圖片1:美國(guó)已研制成功的“自凈”玻璃;圖片2:中國(guó)研制成功的人工骨粉;圖片3:美國(guó)人正在研制的“納米戰(zhàn)袍”……
(六)科海沖浪,搜羅神奇(作業(yè))
這節(jié)課我和同學(xué)們一起科海遨游,領(lǐng)略了納米的神奇,體驗(yàn)了閱讀的快樂(lè),大家還想了解有關(guān)納米科技的最新進(jìn)展嗎?請(qǐng)以四人為一小組,查閱報(bào)刊、雜志,或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,每一個(gè)小組辦一份以納米科技為主要內(nèi)容的手抄報(bào)。
(七)教學(xué)后記
本節(jié)課,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線的教育思想,激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣,注重了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的能力;不足之處在于,學(xué)生的創(chuàng)造能力還未得到最大限度的提高。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿詳稿 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
尊敬的各位評(píng)委、老師們:
大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí),我將從說(shuō)教材,說(shuō)教法、學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)板書設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行展示。
本單元的`課文重在說(shuō)理,都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí),父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo):不僅要使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能,而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。
針對(duì)學(xué)生及課文特點(diǎn),我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、我能講出父親說(shuō)的話的含義,從中受到教育和啟發(fā)。(重點(diǎn))
2、我能初步做到有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。(此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中)
“授人以魚不如授人以漁,授人以漁不如授人以漁場(chǎng)?!边@節(jié)課,我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場(chǎng)”功能,在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法,盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”,即:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué),再加上穿插學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥,它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法,統(tǒng)稱為“導(dǎo)學(xué)法”。那么,新課改主張的“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。
在本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題處理上,為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫作思路,準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。
在“高效課堂”背景下,我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為:定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測(cè)——評(píng)析六個(gè)環(huán)節(jié)。具體如下:
第一步:定向(時(shí)間大約為5分鐘)
課堂開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個(gè)環(huán)節(jié),主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事”,用回憶法來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題,考查的是課文第一句話“父親愛(ài) ,愛(ài) ,也愛(ài) ,——尤其是 ?!庇脕?lái)引出下文,順勢(shì)設(shè)問(wèn)“作者為什么這樣說(shuō)呢?”引入新課,來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿詳稿 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
《黃河的主人》是蘇教版第八冊(cè)教材中的一篇講讀課文。作家袁鷹在文中寫了自己在黃河上所見(jiàn)到的有關(guān)景象:艄公在滾滾的黃河上,憑著一根竹篙和羊皮筏子自由而鎮(zhèn)靜地出沒(méi)于驚濤駭浪之中,頓生贊美之情,用抒情的筆法著力贊頌了艄公的勇敢、沿著、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。作者運(yùn)用語(yǔ)言老道、氣勢(shì)磅礴,更突出的是作者通篇運(yùn)用一種反襯烘托的手法,從不同的側(cè)面來(lái)贊頌羊皮筏子上的艄公。文章的末尾直接抒胸意,贊頌艄公的偉大。
根據(jù)文章的特點(diǎn),教學(xué)中我從以下幾方面入手來(lái)體現(xiàn)作者的意思,表達(dá)文章的主體意思:
文章對(duì)于黃河的介紹不是很多,但語(yǔ)言精煉,學(xué)生理解上有一定困難,學(xué)生對(duì)黃河的情況也會(huì)有許多的疑惑,有這樣、那樣的問(wèn)題,這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度,從課外去全面地了解黃河,建構(gòu)多學(xué)科的課內(nèi)外相聯(lián)系的一個(gè)大課堂,鼓勵(lì)學(xué)生從社會(huì)、地理、文學(xué)等方面全面地了解黃河,教學(xué)時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想像,學(xué)生就能輕而易舉地在自己的頭腦中構(gòu)建了自己的滾滾黃河。
本文文筆優(yōu)美,以贊頌艄公為主線,教學(xué)中我始終緊扣贊頌艄公這條主線,通過(guò)多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生從文章的表層逐漸走向文章的核心,真正地做到了由淺入深,逐層深入,讀是理解內(nèi)容的最有效的手段,同時(shí)也是最終目的,理解的程度如何最終體現(xiàn)在讀的表現(xiàn)上,讀得好了,理解勢(shì)必到位,也就是在讀中求感悟。開(kāi)始從讀通文章開(kāi)始,到精讀文章的第一段聯(lián)系文章的主線,引導(dǎo)學(xué)生思,體會(huì)黃河的壯觀,而艄公更偉大,感受深入一層,又細(xì)讀羊皮筏子的段落,再對(duì)比、思考,體會(huì)艄公更加偉大,又激起一層浪,情到深處。以讀來(lái)讓學(xué)生展示內(nèi)心的真情,頌艄公、敬艄公,水到渠成。
學(xué)生學(xué)語(yǔ)文學(xué)什么,僅僅是一兩個(gè)好詞,兩三句佳句嗎?更重要的作者的語(yǔ)言,作者的文學(xué)語(yǔ)言和作者的寫作方法,這些一定要引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味、領(lǐng)悟,因?yàn)檫@些是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本,是終生受益的知識(shí),而不僅是一兩個(gè)死板的詞條。用語(yǔ)言是學(xué)語(yǔ)文的宗旨目的。對(duì)這篇文章而言,作者除了生動(dòng)的文字語(yǔ)言,在寫作上,這篇文章采用對(duì)比、反襯的方法來(lái)烘托艄公的偉大,這一點(diǎn)教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生去通過(guò)各種方式體會(huì)到,也許不需要直接用語(yǔ)言表達(dá)叫什么方法,一定要讓學(xué)生體會(huì)到這種方法的好處,有何優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中,我就有意地安排了幾組對(duì)比朗讀:
1、黃河的壯觀與贊美艄公。
2、羊皮筏子的輕小與贊美艄公,通過(guò)反復(fù)的對(duì)比朗讀,使學(xué)生深深地體會(huì)到,作者寫黃河的壯觀,羊皮筏子的輕小不是浪費(fèi)筆墨,不是廢話連篇,而是作者匠心獨(dú)運(yùn),高明之處。
學(xué)生從領(lǐng)會(huì)開(kāi)始,也許就在他的以后的文章中不自覺(jué)的運(yùn)用了進(jìn)來(lái),這樣不是錦上添花、學(xué)以致用,學(xué)活語(yǔ)文嗎?
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿詳稿 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
1 教材內(nèi)容簡(jiǎn)介
今天,我準(zhǔn)備的說(shuō)課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》,《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它“為春天增添了許多生機(jī)”,充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài)。全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的外形特點(diǎn);第二部分寫燕子為春光增添生機(jī);第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。
2 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思;抓住重點(diǎn)觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣;陶冶愛(ài)美情趣,擬定本課教學(xué)目標(biāo):
⑴ 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語(yǔ)
⑵有感情地朗讀全文,背誦全文。
⑶感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
⑷學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。
《燕子》一文描寫細(xì)致生動(dòng),感情充沛激越,字里行間流露著作者對(duì)報(bào)春使者——小燕子的喜愛(ài)之情,因此,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫中體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識(shí)事物能力的限制,難以體會(huì)文章的寫作特色,基于此,本課的難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
本課擬定二課時(shí)完成,第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1、2、3。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神,我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案?!堆嘧印菲绦。鑼懮鷦?dòng),文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn),交流探討則是互學(xué)階段,“善學(xué)者,假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短”,通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言,達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識(shí)的魅力,體會(huì)習(xí)得的快樂(lè)。
第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導(dǎo)入,即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶,增強(qiáng)趣味性,也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,歌詞里的“我問(wèn)燕子你為啥來(lái),燕子說(shuō),這里的春天最美麗”,與課文結(jié)尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣,學(xué)生就會(huì)很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天,感受到小燕子為春天增添的生機(jī),不必用教師點(diǎn)撥,學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié):初讀,整體感知
首先自由通讀課文,因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí),教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時(shí)巡回指導(dǎo),留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音,并將犯有較普遍的錯(cuò)誤的生字詞板書,然后由學(xué)生們自己查字典正音,糾偏,以鍛煉學(xué)生自主識(shí)字能力。然后,由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容,
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