總結(jié)是一種提升自身能力的重要方式。當(dāng)面臨這個問題時，我們需要考慮到各種不同的角度和利益關(guān)系。以下是小編為大家匯總的讀書總結(jié)，希望對大家的閱讀有所幫助。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇一

將情感教育引入作文教學(xué)。

文道統(tǒng)一趣解經(jīng)典。

課堂提問的理論初探及其應(yīng)用體系的建構(gòu)。

藝術(shù)有效地提問，共享對話的境界。

漫談新課程改革給語文教師的三個命題。

淺談初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略。

讓中學(xué)生“與魯迅相遇”

初中語文課堂教學(xué)如何實現(xiàn)“減負(fù)增效”初探。

新課程初中語文評價的思考與實踐。

解決學(xué)生問題不可太隨意。

淺談?wù)Z文本色回歸中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的.生命意識。

閱讀悅讀——略論初中生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)。

因文采而精彩，為精彩而喝彩。

滿眼生機(jī)爭日新。

煉就學(xué)生一雙慧眼——淺談作文教學(xué)中題材選用的做法。

聽課，邁開教師專業(yè)成長的第一步。

如何引導(dǎo)名著閱讀淺說。

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的非言語交流。

耐心融化堅冰——語文學(xué)習(xí)“特困生”的轉(zhuǎn)化案例。

精心選擇語文課外閱讀材料。

鼎力挖掘語文思想教育功能。

新課程理念下語文作業(yè)設(shè)計摭談。

閱讀教學(xué)重在撥動審美之弦。

讓學(xué)生成為課堂真正的主角。

農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的幾點體會。

閱讀反思——一種新的語文教學(xué)的視角。

在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

閱讀教學(xué)多元解讀，塑造人文精神。

語文綜合性學(xué)習(xí)策略談。

上出有語文味的課需要具備幾種意識。

語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析及對策。

讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇二

隨著新課改的實施，低段語文識字量遞增，艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。也就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生識字的樂趣。

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。字詞教學(xué)因其特殊的基礎(chǔ)性，在整個課堂教學(xué)中承擔(dān)著奠基石的角色。閱讀教學(xué)由它始發(fā)，并由它貫穿起句段篇的教學(xué)。若沒有扎實的字詞教學(xué)，隨后展開的閱讀教學(xué)將可能成為空中樓閣。因此依照個人角度，對小學(xué)語文低段識字教學(xué)進(jìn)行反思，愿與同行商榷。

“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！边@句話道出了識字教學(xué)的重要性。這句話也常聽老師掛在嘴邊，但在教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)識字教學(xué)的主體地位？教師在具體的教學(xué)中往往把握不準(zhǔn)。我認(rèn)為這主要原因有以下兩個方面：1、課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)換教師角色，但到底怎么改，怎樣把握繼承與發(fā)展的關(guān)系，教師心中沒底。于是，反映在語文課堂教學(xué)中，往往是忽視雙基的教學(xué)，課堂上一會兒合作，一會兒探究，在新穎的形式下，缺少實實在在的內(nèi)容。2、對教學(xué)重難點把握不準(zhǔn)。如第一冊教材的拼音部分，這部分教材安排了學(xué)拼音、學(xué)生字、讀兒歌三項任務(wù)。三項任務(wù)有輕重之分，但教師在教學(xué)中平均用力，甚至本末倒置，把時間和精力放在了讀和理解兒歌上。由于教學(xué)中忽視了識字教學(xué)，更沒有在識字方法上深入探究，所以教師難以完成識字任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望。”旨在培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。倘若學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)看作是如饑似渴的需要時，教師再精彩的課堂教學(xué)對學(xué)生的認(rèn)知活動也是無吸引力的。需要影響情感，一般來說，學(xué)生對于符合自己需要并能滿足其需要的事物、活動抱有積極肯定的情感。

1、充分肯定學(xué)生生活識字的成果。

在教學(xué)《識字1》一課時，讓學(xué)生說說：這么多的生字寶寶中有沒有你的老朋友？一生說：“我認(rèn)識‘爭’，教室后面的墻壁上貼著‘力爭上游’這四個字?！币簧f：“我認(rèn)識‘泉’，因為我的名字叫‘鈺泉’，是我爸爸喜歡玉泉山，才給我取了這個名字?！??對學(xué)生的回答，我都及時地給予了肯定，使學(xué)生享受到了成功的喜悅，自主識字的愿望更強(qiáng)了。

2、從漢字本身的規(guī)律中尋找識字的樂趣。

教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用漢字本身的規(guī)律，引發(fā)學(xué)生識字的興趣。在教學(xué)“元”字的時候，采用新舊知識聯(lián)系的辦法，給“元”字添上寶蓋頭，再換上口字框等，從而引出了“完、園”，使每個生字的學(xué)習(xí)都有一個特定的情境。這樣，學(xué)生的識字由于碰到具體的語言經(jīng)驗而發(fā)展起來并固定下來。學(xué)生也在愉快的環(huán)境里接受形象的感受，使之印象深刻。

3、開展多種有趣的識字游戲。

愛玩是孩子的天性，只要是游戲，孩子們就會喜歡。讓學(xué)生在玩中認(rèn)識漢字，邊活動邊識字，符合兒童的天性。

3.1傳統(tǒng)的“開火車”游戲法和“歡樂對對碰”游戲法都能提高學(xué)生的識字樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。

3.2學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的`過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”；“改”字的字謎是“己見反文尾巴小”；“員”字的字謎是“寶貝小口頭上開”。再后來，學(xué)生也能模仿著自己編，比如“照”：一個日本人拿著一把刀殺了一口人灑下四滴血。我也因此趁機(jī)對學(xué)生簡單講述了日本侵華事件，真是一舉兩得。

二、豐富生活識字的途徑。

現(xiàn)代漢字教學(xué)觀認(rèn)為，兒童識字，是他們自己生活、學(xué)習(xí)、成長的需要。為此我們應(yīng)努力在漢字與兒童生活間建立聯(lián)系，豐富識字的途徑。

1、讓課堂回歸生活。

比如在教學(xué)《自選商場》。課前我把教室裝扮成自選商場的場景。當(dāng)學(xué)生看到生活中的自選商場搬到了課堂上，看到那么多熟悉的物品出現(xiàn)在自己的眼前，甭提多興奮了。我順勢展開自選物品認(rèn)漢字的活動，寓教于樂，從孩子熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境，不僅把漢字和實物建立起聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅。

2、做生活都有心人。

多姿多彩的生活世界為識字教學(xué)提供了一個廣闊的空間?？勺尯⒆幼杂傻剡x擇生字，進(jìn)行課外識字，成效也不錯。但低段學(xué)生缺乏自覺性，選擇性，需要教師和家長的不斷提醒。經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)點撥，現(xiàn)在班里的學(xué)生基本都能在老師的指導(dǎo)下學(xué)會在班級、校園邊走邊認(rèn)漢字；在家長的幫助下，選擇在電視、商品包裝袋、路牌、廣告牌等途徑，反復(fù)地接觸認(rèn)識漢字，積累了不少字詞。

總之，只要我們從孩子的心理特點、孩子的喜好出發(fā)，充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，識字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶，而是一種有趣的活動。這樣，既提高了學(xué)生識字的效果，又發(fā)展了他們的能力，陶冶了他們的情操。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇三

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時代的到來，我國的教育也逐漸與之密切相連。尤其是20世紀(jì)以來，我國小學(xué)素質(zhì)教育提出：教育應(yīng)該面向全體，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，充分激發(fā)小學(xué)生的潛能，重點培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實賤能力，同時要注重小學(xué)生生動、活潑地發(fā)展。因此，語文教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，在當(dāng)今這個信息化時代，如何結(jié)合有效資源來提高小學(xué)語文教學(xué)效率，是一項非常值得探討的問題。

1.a學(xué)?；窘榻Ba學(xué)校，名為吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校，歷史悠久，被世界教科文組織評為定點優(yōu)秀示范學(xué)校。該學(xué)校以“開發(fā)潛能、發(fā)展個性”為育人理念，從整體改革實驗到差異教育的研究，從二級循環(huán)活動的嘗試到創(chuàng)新教育的思考以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索，捕捉著現(xiàn)代教育最敏感的話題，走在教育改革的前沿。

2.a學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀根據(jù)對a學(xué)校調(diào)查的相關(guān)信息表明，a學(xué)校目前對于多媒體教學(xué)的重視程度較高，并且已經(jīng)將多媒體運用到語文教學(xué)當(dāng)中。

但是根據(jù)近些年與往年教學(xué)效率相比較，并沒有非常明顯的變化。雖然，我國一直在不斷地探索小學(xué)教育改革的方法，也因此作出了許多相關(guān)的研究，但是目前，我國的小學(xué)語文教學(xué)在信息技術(shù)的應(yīng)用上普遍存在以下三個方面的問題。

首先，信息化教學(xué)設(shè)備利用不充分，仍然注重傳統(tǒng)板書。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，我國大多的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，并不缺乏信息化教學(xué)設(shè)備。但是，教師并沒有充分利用信息化資源，仍然注重傳統(tǒng)的板書，顯得教學(xué)方法過于單一。

其次，教師的信息化教學(xué)理念不強(qiáng)。在已有的資源條件中，大多設(shè)備處于閑置狀態(tài)，主要是由于教師的觀念落后，缺乏主動將教學(xué)與信息化相結(jié)合的理念，使得信息化教學(xué)過于形式化。

最后，教師的信息化教學(xué)能力有待提升。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，照搬課件的現(xiàn)象很頻繁，缺乏教師自身的教案設(shè)計。造成這種現(xiàn)象的原因在于，小學(xué)語文教師的信息化技術(shù)水平缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，因此在使用上覺得浪費時間，過于復(fù)雜。

1.充分發(fā)揮信息資源進(jìn)行教學(xué)如何利用信息資源進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，是大多語文教師非常重視的問題。因此，可以參考以下兩點建議：

第一，通過信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。掌握信息化教學(xué)設(shè)備的使用，是未來教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展的必然趨勢，因此教師要提高自身信息化技術(shù)水平，減少傳統(tǒng)板書的利用，使用多媒體進(jìn)行140教學(xué)設(shè)計與實現(xiàn)。

第二，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意的問題。學(xué)習(xí)的重點以及難點一直是小學(xué)語文教師非常關(guān)注的內(nèi)容。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的搜索與選擇，或者通過信息化設(shè)備的利用得到教學(xué)設(shè)計的啟發(fā)。而如何讓學(xué)生進(jìn)行這些內(nèi)容的吸收？比如在進(jìn)行古詩教學(xué)的時候，教師應(yīng)該先收集與作品有關(guān)的資料，包括作者簡介、社會背景、詩詞譯文、名家點評等。為了擴(kuò)寬學(xué)生的思維以及表達(dá)能力，教師可以通過多媒體示范性朗讀古詩詞，并且讓學(xué)生觀看名家對于詩詞的點評，以此提高小學(xué)生的知識面等等。

2.讓學(xué)生成為信息化教學(xué)課堂中的主導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一堂好的信息化語文課程不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對于語文成績的提升也有積極的作用。

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點，他們對于多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備的興趣度一定要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式高得多，因此教師盡量讓學(xué)生成為信息化教學(xué)中的主體，教學(xué)內(nèi)容遵循從學(xué)生角度出發(fā)。

一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師在課堂可以讓學(xué)生也進(jìn)行信息化設(shè)備的使用與操作，通過抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生充分的參與到信息化教學(xué)過程中來，可以提高學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。

另一方面，構(gòu)建信息化課堂。網(wǎng)絡(luò)使世界成為一個整體，不受時間和空間的控制，因此在教學(xué)中以信息設(shè)備成為載體，可以讓學(xué)生感受到課堂以外的美好，汲取到更為豐富的知識，不僅是語文教師豐富教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，同時也是發(fā)展素質(zhì)教育的和信息化教學(xué)的重要舉措。

第一，強(qiáng)化教師信息化教學(xué)專題的培訓(xùn)，并鼓勵信息化教學(xué)的創(chuàng)新。在教師群體中進(jìn)行教學(xué)交流，彼此吸收先進(jìn)的經(jīng)驗和教學(xué)方法是信息化教學(xué)時代下教師發(fā)展的必然要求。

第二，提高教師教學(xué)設(shè)計的能力，并進(jìn)行評比。通過多種途徑開展對于教師教學(xué)設(shè)計能力的培訓(xùn)，集思廣益改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，并定期進(jìn)行優(yōu)秀課件的評比，促進(jìn)教師專業(yè)化的不斷完善。

第三，開展信息化教學(xué)的課后反思與總結(jié)。在信息化教學(xué)中，教師要不斷地從多個方面進(jìn)行總結(jié)，比如教學(xué)設(shè)計的不足之處、學(xué)生對于信息化教學(xué)的反映等。

三、結(jié)束語。

本文以吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀為探討對象，指出了當(dāng)前小學(xué)語文信息化教學(xué)中存在的幾點普遍性的問題，并提出了針對性的策略，對于我國小學(xué)語文信息化教學(xué)的發(fā)展有非?，F(xiàn)實的意義。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇四

在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，隨堂習(xí)作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，關(guān)系到學(xué)生文字理解運用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到語文綜合能力的提升。要想科學(xué)地開展隨堂習(xí)作教學(xué)需要一定的規(guī)劃研究，但當(dāng)前在實踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動卻存在著很大的問題，導(dǎo)致學(xué)生不愿意習(xí)作，或是沒有好的習(xí)作技巧，因此教師必須要深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新，以新課程理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高習(xí)作教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（一）學(xué)生缺乏主動性。

當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在開展高年級習(xí)作教學(xué)過程中，安排了很多的相關(guān)訓(xùn)練項目，然而在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位，只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展任務(wù)式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性，也不愿將內(nèi)心的真實想法流露出來。這樣的情況下，習(xí)作內(nèi)容存在模式化問題，缺乏新意，作文質(zhì)量差。

（二）習(xí)作命題不合理。

很多教師安排的習(xí)作內(nèi)容非常單調(diào)，學(xué)生的寫作也成了模式化。教師在對習(xí)作命題的過程中，沒有新意，或者沒有考慮到學(xué)生的實際情況，這樣學(xué)生在寫作時就會變得千篇一律，出現(xiàn)重復(fù)的問題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目，往往要求學(xué)生寫作多次，這樣他們的思維和靈感都會受到很大限制，也會在重復(fù)的工作中出現(xiàn)煩躁心理，最終習(xí)作能力難以有效提升。

（三）習(xí)作結(jié)構(gòu)模式化。

教師在開展高年級語文習(xí)作教學(xué)過程中，經(jīng)常都是講解三段式的習(xí)作結(jié)構(gòu)，即開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，并且對每個階段也有明確的規(guī)定，過度強(qiáng)調(diào)開篇點題和結(jié)尾升華，指明一篇好的文章應(yīng)該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”，使學(xué)生在寫作過程中受到了限制，不能自由發(fā)揮，習(xí)作結(jié)構(gòu)相似，毫無新意。

（一）拓展習(xí)作視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)高年級的學(xué)生在經(jīng)過幾年來的小學(xué)教育以后，已經(jīng)具備了基本的認(rèn)知能力，也有了一定的拓展思維能力，并且情感也會變得更加豐富。教師在隨堂習(xí)作教學(xué)中要注意分析和把握學(xué)生主體這個特點，著重培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動積極性，如此才能促使習(xí)作能力得到提升。在具體的教學(xué)中，教師可以有針對性地滲透課外知識，拓展學(xué)生的眼界，豐富他們的知識儲備。例如對于寫景類的習(xí)作訓(xùn)練《秋天》這個題目，可以先讓學(xué)生自由地說一說都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩詞等，這樣大家都會躍躍欲試，課堂氛圍變得活躍起來，此時教師再為學(xué)生推薦《秋夕》這首古詩，并與學(xué)生共同賞析，這對激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義。

（二）借助多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)寫作思維。

小學(xué)生的思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段，抽象思維比較缺乏，因而小學(xué)語文教師可以運用圖畫來吸引他們的眼球，然后引出寫作教學(xué)，這樣會使他們感受寫作的樂趣。在當(dāng)今信息化時代，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合，比如多媒體設(shè)備就得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡單圖畫，之后讓他們說一說圖畫上都有什么，都在做什么，他們的心情如何，這時教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng)新思維，通過自由的表達(dá)來激發(fā)寫作思維，這樣作文的質(zhì)量會更高。

（三）貼近生活，豐富語言積累。

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“寫任何東西決定于認(rèn)識和經(jīng)驗，有什么樣的認(rèn)識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來?！边@也是為什么社會經(jīng)驗與人生閱歷越豐富的作家，寫出的作品越能夠打動人心，他們善于在生活中積累素材，從日常生活中感悟人生道理。小學(xué)高年級學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校，所能運用于寫作的素材十分有限，需要學(xué)生能夠從生活中一點一滴的小事中積累素材，豐富語言儲備量。語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，記錄日常生活中的故事，長期堅持下來，會是一筆豐厚的寫作素材，同時也能鍛煉學(xué)生的動筆能力與文字表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)與生活是融會貫通的，學(xué)會觀察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文，享受寫作的過程，更加地?zé)釔凵睢?/p>

（四）增加閱讀量，樹立正確的閱讀觀。

人們常說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作家的寫作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語言，積累豐富的寫作素材，從閱讀中思考作者的思想情感，提升學(xué)生的精神境界，有利于學(xué)生寫出感情真摯，思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，老師應(yīng)該教會學(xué)生審題，明確寫作的目的，合理安排文章結(jié)構(gòu)；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情，學(xué)生要能夠合理選材，結(jié)合自身的真情實感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運用語言，使文章生動形象；學(xué)生在寫作前應(yīng)該列出提綱，理清寫作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進(jìn)語文寫作水平的提高。

四、結(jié)語。

總而言之，在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)也要進(jìn)行深入改革創(chuàng)新，教師在開展高年級隨堂習(xí)作教學(xué)過程中，一定要時刻反思自身在教學(xué)中存在的問題，采取有針對性的解決措施，運用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的閱讀觀念，從中積累素材，同時傳授他們有效的寫作技巧，這樣才能提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［4］孫迪．微探小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程，2017（2）：62－63.

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇五

教育是民族根基、立國之本，在國民素質(zhì)逐步提高的前提下，人們也越來越重視教育的方式及質(zhì)量。傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足人們的高標(biāo)準(zhǔn)要求，隨著信息化技術(shù)的普及，教育信息化傾向也越來越明顯。

多年來，小學(xué)語文教學(xué)一直以教師口頭傳授、學(xué)生被動接受的形式進(jìn)行。而傳統(tǒng)方式下的小學(xué)語文教學(xué)在當(dāng)今社會發(fā)展的形勢下弊病越來越突出，學(xué)生注意力不集中，教師講課中條理性清晰度低，教師單純傳授知識模式呆板等諸多問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)過程中的難題。隨著信息化的高速發(fā)展，越來越多的多媒體技術(shù)融入語文教學(xué)中，以其速度快、清晰度展示等優(yōu)勢，有效地解決了語文傳統(tǒng)教學(xué)多年來的弊病。多媒體技術(shù)本身能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)參與熱情的特點，也更有效地克服了語文教學(xué)枯燥的缺點，信息化教學(xué)已然成為小學(xué)語文教學(xué)的新寵。

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)燃起興趣是語文教學(xué)獲得成功最重要的條件。信息化在當(dāng)今社會雖不算新概念，但仍是人們關(guān)注的焦點，并且許多信息設(shè)備如手機(jī)、電腦的普及也使人們對信息化時代產(chǎn)生依賴并深深融入其中。小學(xué)生對于多媒體信息化設(shè)備本身就存在濃厚的興趣，對于信息化教學(xué)自然樂意集中全部的注意力。另外，與傳統(tǒng)模式教學(xué)相對比，信息化教學(xué)方便且高效。教師教課的課件可通過ppt等形式清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，省去教師寫板書準(zhǔn)備教具的大部分精力，節(jié)約教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容耽誤的課堂時間。只需將所講內(nèi)容以信息化的形式展現(xiàn)出來給學(xué)生進(jìn)行講解即可。

信息化教學(xué)將文字、圖片、聲音、視頻等結(jié)合起來，圖文并茂地將知識要點羅列出來，生動活潑的課堂氣氛更有助于提高學(xué)生參與課堂的`積極性，激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情。簡單明了的教課程序也對學(xué)生對知識的理解有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生在對文字圖片感興趣的同時，對知識記憶會加深，同時能夠在短時間內(nèi)使注意力高度集中。一改傳統(tǒng)課堂古板沉重的教學(xué)氛圍，對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)是一種有益的鋪墊。同時也有效地提高教師的教學(xué)積極性，使語文教學(xué)成為教師與學(xué)生之間輕松的話題[1]。

1.2增加課堂互動，激發(fā)學(xué)生潛能。

多媒體教學(xué)是集圖、文、聲為一體的全方位描述化教學(xué)，對于小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容能夠以動態(tài)化、人性化方式進(jìn)行詮釋。而非傳統(tǒng)教學(xué)中單純的部分文字教學(xué)、部分教師口頭傳述進(jìn)行傳授，在多重信息的作用下，使學(xué)生真正了解教學(xué)內(nèi)涵及知識要領(lǐng)，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的印象，并能夠方便學(xué)生對重點、難點的理解。另外，在活潑輕松的課堂氛圍之下，更能激起學(xué)生互動熱情，回答問題、參與教學(xué)的積極性也能提高。在可視化的多媒體教學(xué)中，教師將抽象的語文教學(xué)內(nèi)容實際化，由枯燥艱澀的文本敘述轉(zhuǎn)換為學(xué)生易接受的圖形圖像或聲音，在加強(qiáng)學(xué)生的印象、增強(qiáng)學(xué)生理解的前提下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，對于課堂內(nèi)容產(chǎn)生其他的見解或疑問。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇六

多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛，但是在廣泛的應(yīng)用背后，也有其自身的缺陷。對于新技術(shù)引入教學(xué)環(huán)境中，一部分堅持傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師還不太適應(yīng)，另一部分造成多媒體教學(xué)應(yīng)用缺陷的就是教師對其應(yīng)用不合理，本身應(yīng)用順序的混亂造成教學(xué)效果不明顯。在信息化教學(xué)中加入過多的教學(xué)內(nèi)容，造成盲目使用信息化技術(shù)的現(xiàn)象，對于學(xué)生自主思考和發(fā)揮學(xué)生想象力的方面也不予理睬，均以多媒體設(shè)備全盤托出，對學(xué)生應(yīng)掌握的問題沒有給予其時間進(jìn)行思考，完全是問題及講解一氣呵成。另外，在教學(xué)內(nèi)容詮釋過程中對于內(nèi)容過于具象表達(dá)，使學(xué)生的想象力受到局限，將內(nèi)容定格到所表現(xiàn)的課件上而不給學(xué)生想象空間。

信息化教學(xué)過程中因教師本身引發(fā)的問題占絕大多數(shù)，因而若想將信息化教學(xué)的優(yōu)勢有效地發(fā)揮出來，首要一點就是加強(qiáng)教師對信息化教學(xué)必要性、重要性的理解，樹立正確的教學(xué)觀念。不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，使信息化教學(xué)如無根之水。教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力、想象力的優(yōu)點加以發(fā)揚(yáng)，準(zhǔn)確地掌握好多媒體教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容涉及的尺度。利用幻燈片、影音等效果加強(qiáng)學(xué)生積極性的同時對內(nèi)容提出問題，令學(xué)生自主思考，對于教學(xué)過程中重難點以信息化教學(xué)方式加以簡化，方便學(xué)生理解。對于信息化教學(xué)優(yōu)勢要令其得到發(fā)揮，同時又不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢和經(jīng)驗。只有這樣，才能從根本上完善信息化教學(xué)方式，使信息化技術(shù)與教學(xué)方法緊密結(jié)合，發(fā)揮最大效益[2]。

5總結(jié)。

教學(xué)方式信息化已是大勢所趨，如何使信息化教學(xué)更加完善才是最重要的。新技術(shù)對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響的同時，也必然會對教學(xué)方式產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)，而如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，化劣勢為優(yōu)勢，才是教育工作者真正應(yīng)該思考的問題。只有將各方面因素完美結(jié)合，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的真正目的。

參考文獻(xiàn)。

[1]湯冬梅.信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的推廣應(yīng)用探析[j].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（2）.

[2]李欣.小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略的個案研究[d].西安：陜西師范大學(xué)，2012.

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇七

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)部動機(jī)。

新課改指出，要將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。地理課程在知識傳授方面的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握地理的基本知識。如了解人類認(rèn)識地球的過程，理解天氣和氣候的概念等；獲得研究地理的基本技能和方法。包括學(xué)會運用地球儀和查閱地圖技能，進(jìn)行簡單的地理觀測等；初步認(rèn)識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。包括說明自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用及其對人類的影響，了解人口、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的區(qū)域差異和基本規(guī)律等。在教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變以往死記硬背的教學(xué)方法。同時，還需要將學(xué)生放在教學(xué)過程中的主體地位。如可以在不同教學(xué)模塊，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

2、營造舒適合理的地理課堂環(huán)境。

教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂環(huán)境是構(gòu)成課堂管理系統(tǒng)的三個部分。如何將三者的關(guān)系處理好，使三者相互作用形成良性循環(huán)的管理體系，是課堂管理的重要任務(wù)，也是新課程改革的價值取向。其中，課堂環(huán)境可以影響學(xué)生的心理感受，從而使學(xué)生形成不同的價值取向。因此，良好的課堂環(huán)境是教學(xué)工作的重點之一。課堂環(huán)境分為心理環(huán)境和物理環(huán)境。其中，前者是指在教學(xué)活動中，被班級成員所感知和體驗到的環(huán)境。比如班級風(fēng)氣、師生關(guān)系、上課氣氛等都包含其中。后者是指課堂內(nèi)的外在物質(zhì)基礎(chǔ)。如教室的空間利用、硬件設(shè)施、座位安排、課堂紀(jì)律等。若想在地理教學(xué)過程中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生積極向上的情緒狀態(tài)，教師還需從改善這兩方面的地理課堂環(huán)境入手。

3、培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

課堂管理的最終目的還是要使受教育者形成健康良好的世界觀、價值觀、人生觀。而物理課堂管理和課程教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生初步形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。同時培養(yǎng)其養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。而只有建立一套健康的、可持續(xù)發(fā)展的課堂管理體系，才能真正實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課堂形式。在此基礎(chǔ)上，通過地理學(xué)科的授課，能夠使學(xué)生增強(qiáng)熱愛祖國的情感，提高尊重不同地域傳統(tǒng)文化的意識，樹立愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，為其未來發(fā)展打下基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、中學(xué)地理課堂管理的影響因素。

1、教師的課堂管理風(fēng)格。

教師作為課堂管理的整體協(xié)調(diào)者，在管理過程中起著主導(dǎo)作用。良好的課堂管理風(fēng)格是形成和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，不同的管理方式會對學(xué)生的課堂行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生不同影響。通常情況下，教師的管理風(fēng)格從行為上可以分為專制型、民主型和放任自流型；從態(tài)度上可以分為積極的管理行為和消極的管理行為；從針對學(xué)生行為的處理方式上，可以分為預(yù)防性行為和干預(yù)性行為。通過不同的組合，教師的課堂管理風(fēng)格會呈現(xiàn)出多樣性特征。教師的不同課堂管理風(fēng)格會在管理過程中，依據(jù)不同的情況產(chǎn)生變化。因此，任何一種管理風(fēng)格都是優(yōu)點與缺陷共存。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身能力，以及自身所帶班級的具體情況，形成適合班內(nèi)學(xué)生發(fā)展的`課堂管理風(fēng)格。

2、教學(xué)內(nèi)容的有效性。

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息。在新課改的要求中，地理課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的地理知識，還必須讓他們學(xué)習(xí)到對生活有用，對終身發(fā)展有用的地理知識。學(xué)習(xí)地理不應(yīng)當(dāng)僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中。因而，教師在制定教學(xué)內(nèi)容時，需要依據(jù)中學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的學(xué)習(xí)興趣。同時需要考慮教學(xué)內(nèi)容的含量，以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方法，傳授學(xué)生基礎(chǔ)性的地理知識和技能，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。最終，使學(xué)生領(lǐng)會地理這門學(xué)科的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，為下一階段的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，達(dá)到教學(xué)目的。

3、課堂環(huán)境的穩(wěn)定性。

課堂環(huán)境是作用于教學(xué)活動的外部條件。中學(xué)地理作為一門不受重視的學(xué)科，其課堂環(huán)境往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂行為規(guī)范有著很大影響。積極的課堂環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動班級的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)互動打下良好基礎(chǔ)。同時，也能夠影響具有負(fù)面情緒的學(xué)生，使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而消極的課堂環(huán)境則會與之相反，學(xué)生的認(rèn)知、情感、價值取向和行動導(dǎo)向都會受到環(huán)境的負(fù)面影響。因而，良好的課堂環(huán)境是地理課堂管理是否有效的體現(xiàn)之一。同時，由于人和環(huán)境能夠相互影響，因此教師在進(jìn)行地理課堂管理時需要有效調(diào)節(jié)學(xué)生與環(huán)境的關(guān)系，使兩者彼此促進(jìn)，形成良性發(fā)展。

三、中學(xué)地理課堂管理的優(yōu)化策略。

1、建立師生和諧溝通渠道。

新課改強(qiáng)調(diào)老師的激勵與引導(dǎo)，提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，體現(xiàn)出師生共同發(fā)展的價值取向。因此，在地理課程的課堂管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)具備使自己與學(xué)生和諧溝通的技巧和能力。在以往的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生通常是“管”與“被管”狀態(tài)，教師并未將師生平等的理念融會貫通。如今，教師則應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色定位，以朋友式的方法與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，建立教師與學(xué)生之間的信賴。同時，遵循中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個人特點，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。依據(jù)不同班級情況，建立合理的師生溝通機(jī)制，對學(xué)生的合理要求給予及時反饋，將民主與平等的管理理念帶入課堂，形成良好的班級氛圍，才能建立真正以學(xué)生發(fā)展為中心的地理課堂管理狀態(tài)。

2、制定合理的課堂行為規(guī)范。

所謂無規(guī)矩不成方圓，良好的課堂紀(jì)律和規(guī)范的學(xué)生行為是教學(xué)成功的基本保障。在以往的課堂管理過程中，教師常會對學(xué)生進(jìn)行過度規(guī)范性的管理。如在制定班級規(guī)范中，以“不能做某事”將學(xué)生行為機(jī)械化的限定在制度框架內(nèi)。這類規(guī)范的制定嚴(yán)重制約著學(xué)生身心的健康發(fā)展。然而，現(xiàn)實中由于大多數(shù)學(xué)生并不重視地理學(xué)科，在制定課堂紀(jì)律時，必須確保紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)的可實施性。同時，讓學(xué)生明確紀(jì)律的適用條件及違反后果，形成一定約束力。因而，教師在制定地理課堂行為規(guī)范時，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)控制在適度范圍內(nèi)，在強(qiáng)制與民主間找到平衡點。而在課堂紀(jì)律實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量對學(xué)生采取正向的強(qiáng)化方式和積極的懲罰方式，不能過度使用懲罰。以此，通過將管理重點放在預(yù)防不良行為的發(fā)生上，與學(xué)生共同建設(shè)良好的地理課堂氛圍。

3、構(gòu)建新穎的教學(xué)授課模式。

地理新課改提倡教師改變地理學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式地理課程。在課堂教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與地理課程的學(xué)習(xí)。如盡可能的讓學(xué)生參與備課，收集相關(guān)資料，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。如此既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也有助于老師從學(xué)生角度考慮教學(xué)方案。同時，教師還可以在地理授課過程中采用多樣性的教學(xué)方法。如在講解地理知識時講述相關(guān)趣聞，既有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠?qū)⒄n程內(nèi)容與實際生活相結(jié)合。在課外實踐方面，新編的初中《地理》中安排了一些新穎的實踐活動。教師應(yīng)當(dāng)在自身能力范圍內(nèi)，盡可能的組織學(xué)生自發(fā)參與地理實踐活動，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)地理知識，從而提高學(xué)習(xí)效果和實踐能力。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生自行組建地理課外興趣小組，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇八

香菱“一詩三做”與作文修改。

積累：讓學(xué)生的作文激情飛揚(yáng)。

談文本對學(xué)生作文的導(dǎo)向作用。

濃妝淡抹總相宜——作文教學(xué)的幾點思考。

持語言之練當(dāng)空舞——記敘文寫作中的語言錘煉。

作文教學(xué)要下“真”功夫。

感悟作文教學(xué)的生活理念。

讓學(xué)生的作文綻放一枝勿忘我——從一篇應(yīng)試作文說起。

好作文，從美的語言開始。

問渠哪得清如許為有源頭活水來-----農(nóng)村初中作文教學(xué)的一點體會。

淺談多媒體語文教學(xué)策略在中學(xué)作文教學(xué)中的運用。

如何讓學(xué)生走出寫作困境。

寫出鄉(xiāng)里娃的真情實感。

作文評講指導(dǎo)課一得。

關(guān)于追求中學(xué)生寫作動情點的嘗試。

快樂作文之我見。

初中語文作文教學(xué)探索。

讓學(xué)生去抒寫生活。

轉(zhuǎn)載自 85550.com.cn

緊扣教材留心生活培養(yǎng)思維——農(nóng)村初中作文教學(xué)的分析思考。

提高學(xué)生作文水平---三步走。

讓學(xué)生把生活中的情感因素運用到作文寫作中。

作文教學(xué)點滴。

生活準(zhǔn)備是寫好作文的活水源頭。

談寫作能力的培養(yǎng)。

應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，拓展課堂教學(xué)空間。

運用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂園。

有效輔助豐潤課堂。

詩媒相諧無窮趣，賞得古詩別樣美。

新課程理念下小學(xué)語文優(yōu)化評價方式探微。

網(wǎng)上心理咨詢室建設(shè)的實踐與思考。

把課堂真正還給學(xué)生。

活水與疏?！囌摱嗝襟w在語文課堂中的運用。

巧用“信息”構(gòu)建活力課堂。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生溝通存在的問題與對策。

現(xiàn)代教育技術(shù)在九年級語文復(fù)習(xí)中“四度”提高復(fù)習(xí)效果。

淺談使用電教手段來耘化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實施方案。

運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)。

農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀分析與思考。

解決傳統(tǒng)作文教學(xué)問題的心平臺——博客。

信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的有效策略研究。

淺談常用四種多媒體在小學(xué)語文教學(xué)上的應(yīng)用。

品味多媒體課件，享受快樂語文課堂。

信息技術(shù)與課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

有聲有色有趣，培養(yǎng)聽說讀寫。

巧借多媒體，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于中國古典名著之旅。

運用信息技術(shù)醞釀“語文味”課堂教學(xué)的幾點反思。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇九

摘要：

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，存在著許多落后的教學(xué)模式，對學(xué)習(xí)語文造成了一定的障礙，筆者本著多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下幾點探究式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，從而養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的一種高層次的學(xué)習(xí)方式。筆者本著多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下幾點探究式教學(xué)模式。

一、在教學(xué)中主動營造愉快氣氛，快樂教學(xué)法。

一份好心情會讓我們做事的效率提高，事半功倍，贏得先機(jī)，在教學(xué)中也不例外。無論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，愉快的教學(xué)氛圍給學(xué)生和老師帶來的不僅僅是上課環(huán)境，還能幫助他們更好地學(xué)習(xí)和思考。所以，合理的教學(xué)氛圍是十分重要的教學(xué)背景。目前小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略，對于教學(xué)有很多的新的要求，要求教師在合理的教學(xué)氛圍下進(jìn)行教學(xué)，懂得寓教于樂。而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，不做任何的娛樂活動或者是在上課也沒有一點點活躍氣氛的行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感覺十分的壓抑，不自然，造成呆板式教育。小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略要求的這一點，將能夠很好地幫助小學(xué)語文教學(xué)活躍氣氛，比如，小學(xué)語文中有一篇文章《坐井觀天》，講的是井底之蛙的故事，提示我們不要狹隘的看待這個世界，不要總是沉浸在自己狹小的空間里不能自拔。在教授的過程中，教師完全可以組織學(xué)生將這一課改編成小品來上，這樣一來，學(xué)生的印象會更加深刻，對于教學(xué)也是極為有利的。

二、讓學(xué)生學(xué)會自主分析。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師直接圈出教學(xué)重點和難點，讓學(xué)生在盲目的情況下記住這些內(nèi)容，這類的教學(xué)模式并不重視提問或者是引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)和以往的八股文沒區(qū)別，不科學(xué)也不合理。巴爾扎克曾經(jīng)說過：“問題，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙?！比缃竦男W(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略中，我們極力倡導(dǎo)教師改變陳舊的教學(xué)觀念，通過老師不斷地嘗試新方法，把學(xué)生拉到自主學(xué)習(xí)這條路上來，幫助他們自主地思考和解決問題。

比如說，同樣是在上《坐井觀天》這一課的時候，教師不再像以前一樣單純地教授，直接告訴學(xué)生這篇文章所含的道理。而是在教學(xué)開始時，把問題先拋出來，讓學(xué)生自組討論，然后再讓他們把討論的結(jié)果大膽地表達(dá)出來，然后老師再進(jìn)行班級點評。在討論過程中，老師盡量靠邊站，學(xué)生只能靠自己的能力解決，如果實在解決不了，就把問題留下。這樣一來，學(xué)生在課堂上的思維都會比以往活躍很多，教師在上課的時候也能夠張馳有度，把一節(jié)課的效率提高。

三、走出傳統(tǒng)教育的局限，擴(kuò)展新的教學(xué)天地。

在以往的傳統(tǒng)教育中，教學(xué)課堂始終局限在一個狹小的教室里，學(xué)生端端正正的坐在講臺下面接受教師的教育，而教師努力做好教學(xué)前期的備課準(zhǔn)備，在上課的40分鐘里，努力地講授該堂課程的重點和難點。這樣的教育在小學(xué)語文教學(xué)中，收到的實際成效是微乎其微的。小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略中要求適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┹o助性的室外教學(xué)活動，幫助學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)。所以，筆者根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，并進(jìn)行了一系列的分析和研究，認(rèn)為主要要做好的事情有以下幾點。

（1）在小學(xué)語文教學(xué)過程中，單一的教師講授方式不應(yīng)提倡，以往老師總愛把講授作為重要的上課環(huán)節(jié)，其實，在教學(xué)的過程中，學(xué)生需要的是全面發(fā)展，即我們常說的：聽、說、讀、寫四項全面發(fā)展。但是傳統(tǒng)教學(xué)給予學(xué)生的只有閱讀和寫作，考試的時候主要是以閱讀和寫作為主，所以常常有教師對學(xué)生說，拿閱讀和寫作者得天下。確實，在以往的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中，學(xué)生要想得高分，那就花費大量的精力在閱讀和寫作上。但是，小學(xué)語文也是一種語言的學(xué)習(xí)，一門語言并不僅僅是包括閱讀和寫作，以往的教學(xué)完全忽視了剩下的兩項是不提倡的，會導(dǎo)致許多小學(xué)生在表達(dá)能力上都很差，聽的能力也不強(qiáng)。因此在小學(xué)語文教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)策略中，必須從上到下要求轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)模式，將聽說兩項也納入到教學(xué)之中。

（2）突出學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生除獲得知識之外還得到做人的道理。教學(xué)好壞會直接或間接的影響到學(xué)生的未來，而小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅可以傳播中國自己的優(yōu)良文化，也可以用在日常交流之中，是一門有內(nèi)涵也實用的學(xué)科。那么，作為一門這樣的學(xué)科，我們在教學(xué)的過程中，自然不應(yīng)該僅僅局限在狹小的書本里，我們應(yīng)該放開視野，在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，綜合了解這門滿腹內(nèi)涵的學(xué)科。

所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將一些重要的思想傳達(dá)給學(xué)生，一些積極的正能量、積極的思維方式，通過課文很好地教授給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《白楊》這一課的時候，學(xué)生不僅僅應(yīng)該懂得白楊是一棵怎樣的樹，也應(yīng)該明白白楊象征著什么樣的人，學(xué)生在未來的發(fā)展道路上應(yīng)該把白楊作為榜樣。認(rèn)真做好自己，成為一個像白楊一樣的人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時無形之中又受到思想品德教育。這種綜合教學(xué)是符合小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)要求的，這樣的教學(xué)模式，不單單可以幫住小學(xué)生更好地掌握好語文知識，同時也能樹立更好的人生觀、價值觀和世界觀，對于他們未來的成長和發(fā)展很有好處。隨著現(xiàn)如今時代發(fā)展和人才培養(yǎng)要求的不斷變化，教學(xué)也要適應(yīng)性地進(jìn)行調(diào)整以達(dá)到最佳的教學(xué)目的。在小學(xué)語文課堂中引入自主探究學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，再加上教師在關(guān)鍵時刻對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，必能拉近師生間的距離，真正提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮愛秋,周華麗.小學(xué)語文學(xué)習(xí)態(tài)度狀況的調(diào)查分析及建議[j].中國語文教育.(15).

[2]張朋會.小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及反思[j].中國小學(xué)教育.(04)。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇十

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1～6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），7～9年級學(xué)生背誦80篇（段），合計240篇（段）。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩，筆者經(jīng)過十余年的實踐，摸索出一套“三趣曲”教學(xué)法，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高古詩教學(xué)的課堂效率頗為有效。

一、課始“引趣”

古詩教學(xué)伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣。

如教學(xué)李白的《贈汪倫》時，可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客———汪倫是當(dāng)時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早知汪倫是一方豪士，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”

于是，兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》?！@個故事會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈汪倫》一詩的興趣。又如教學(xué)蘇軾的'《飲湖上，初晴后雨》，就可采用設(shè)懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕，在詩中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰呢？這首詩叫什么呢？是怎么寫的呢？再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》，可從“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設(shè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩。

采取“引趣”之法，促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩，教學(xué)效果往往會出人意料。

二、課中“持趣”

古詩距離現(xiàn)在畢竟時代久遠(yuǎn)，兼以“文約而意豐”，課堂教學(xué)時間一長，多數(shù)初中生對學(xué)習(xí)古詩的興趣不由得會淡化，他們的大腦皮層會進(jìn)入暫時抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象?！贝藭r，教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會有意外的收獲。

如教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》，當(dāng)學(xué)生了解全詩大意后，筆者設(shè)計道：如果你是一位攝影師，根據(jù)《錢塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風(fēng)景你決定選擇哪些鏡頭？（如果指導(dǎo)細(xì)一點，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么樣的人，等等?！保┐龑W(xué)生各抒己見后，可播放一段配有音樂的西湖風(fēng)景錄像供學(xué)生借鑒。再如教學(xué)常建的《題破山寺后禪院》，當(dāng)學(xué)生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后，他們學(xué)詩熱情有所回落，這時可設(shè)置配音樂這一環(huán)節(jié)，以延續(xù)學(xué)生的興趣。

課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運用，就能使學(xué)生的學(xué)詩興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學(xué)習(xí)。

三、課末“增趣”

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇十一

參與，快樂并收獲著——“讓學(xué)生參與備課的案例分析探究”

孩子，你為什么自卑?

行于所當(dāng)行止于所當(dāng)止。

培養(yǎng)思維能力源之“將錯就錯”

我為紅花表“整容”

新課程：作業(yè)怎么做。

讓作文成為學(xué)生生活的“美麗牧場”

數(shù)學(xué)日記：心靈和思維的“體操”

“換位”與“讓位”

巧用聯(lián)系卡和諧你我他。

評語：學(xué)生發(fā)展自己的“名片”

讓真情與筆尖共舞。

教育智慧：為心靈解碼給生成加油。

“認(rèn)識你腳下的土地”

“輕聲”策略在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運用。

芳林新葉催陳葉流水前波讓后波。

沉甸甸的思考——淺談家長對孩子教育的期望。

作業(yè)批改中的“三言兩語”

有多少語文教學(xué)行為經(jīng)得起追問。

淺談小學(xué)生的數(shù)感特征及培養(yǎng)策略。

作文回歸生活三及跳。

源何在!原何在?!

教學(xué)立意，涵養(yǎng)語文教學(xué)的起點。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生問題的根源與相應(yīng)教學(xué)手段。

“學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中膽怯心理的個分析”研究報告。

“我的禮物呢?”一個孩子的“控訴”

為小學(xué)生“流行文學(xué)”閱讀導(dǎo)航。

讓學(xué)校成為“孩子們一生中到過的最好的地方”

合作日記--開在課外的一朵習(xí)作之花。

用“人文”建構(gòu)“和諧”

科學(xué)探究，想說愛你不容易--一個探究案例引發(fā)的思考。

用童話的靈魂構(gòu)建孩子的精神家園。

小學(xué)生“閱讀自覺”的追索。

“心悅”方能“誠服”

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇十二

2、霍金森教育管理思想之再探析。

3、信息時代下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)改革探索。

4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術(shù)院?；A(chǔ)教育教學(xué)。

5、傳統(tǒng)茶道與禮儀德育教育關(guān)系的探討。

6、藝術(shù)院校貧困生心理教育及管理探析。

8、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)靜物擺放中的應(yīng)用研究。

9、公共藝術(shù)教育與大學(xué)生心理健康關(guān)系探析。

10、日本的書法教育傳統(tǒng)。

11、淺談創(chuàng)意計算在教育類嚴(yán)肅游戲中的發(fā)展。

12、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現(xiàn)實意義。

13、高職設(shè)計類專業(yè)互動教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用與實踐。

14、用音樂創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方式。

15、基于mooc的影視藝術(shù)類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式初探。

16、論美育的本質(zhì)及其當(dāng)代使命。

17、文化軟實力視角下教師群體美育能力的培養(yǎng)與重構(gòu)。

18、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)微課程教學(xué)模式研究。

19、將音樂劇與學(xué)科教學(xué)嫁接能巧妙實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

20、藝術(shù)類高職院校學(xué)生心理健康狀況及輔導(dǎo)模式初探。

21、高職動漫專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)研究。

22、藝術(shù)院校國防教育特色研究。

23、試論教育現(xiàn)代化對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求。

24、藝術(shù)類高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構(gòu)建。

25、藝術(shù)類虛擬仿真實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)研究。

26、藝術(shù)設(shè)計類課程借助慕課平臺的大眾化推廣。

27、論引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的積極意義。

28、藝術(shù)類大學(xué)生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究。

29、網(wǎng)絡(luò)資源對藝術(shù)院校大學(xué)英語讀寫教學(xué)提升的研究。

30、亞里士多德悲劇美學(xué)在教育哲學(xué)上的蘊(yùn)義。

31、中國傳統(tǒng)教育哲學(xué)的精神氣象。

32、論表達(dá)性藝術(shù)治療在心理健康教育課程改革中的應(yīng)用。

33、高職現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對策--以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例。

34、大學(xué)生藝術(shù)類慕課課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查研究。

35、基于學(xué)習(xí)元平臺的大學(xué)生深度學(xué)習(xí)研究--以“攝影技術(shù)與藝術(shù)”課程為例。

36、團(tuán)體參與式音樂藝術(shù)教育模式對大學(xué)生羞怯心理的影響。

37、藝術(shù)院校團(tuán)體輔導(dǎo)式教學(xué)在心理健康課堂中的實踐研究。

38、運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。

39、大理定制教育的實施及其對兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究。

40、高職院校藝術(shù)生心理問題及教育對策思考。

41、課堂教學(xué)中教師非言語教學(xué)藝術(shù)評價研究。

42、淺談信息技術(shù)下的中學(xué)美術(shù)教育。

43、讓美育融入學(xué)校教育全過程。

44、談?wù)劇对偎苌分猩蛭睦蠋煹?教育藝術(shù)。

45、淺析初中藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合。

46、人文素質(zhì)的美育詮釋--人文素質(zhì)教育的美育內(nèi)涵研究。

47、淺談教師批評學(xué)生的藝術(shù)。

48、思想政治教育的語言藝術(shù)。

49、幼兒園多媒體美術(shù)教學(xué)實例探析。

50、以西方現(xiàn)代設(shè)計史為例探索民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂。

51、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術(shù)鑒賞課的探索。

52、構(gòu)建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校。

53、改進(jìn)美育的重點在基礎(chǔ)教育階段。

54、用影視藝術(shù)啟發(fā)教育者思考。

55、如何讓少兒藝術(shù)培訓(xùn)回歸教育本身。

56、青島學(xué)生美育教育實現(xiàn)均衡發(fā)展。

57、河北民間美術(shù)現(xiàn)狀及引入高校教學(xué)的思考。

58、高職院校藝術(shù)類教育培訓(xùn)研究。

59、東北地區(qū)青少年傳統(tǒng)文化教育途徑研究。

60、論翻轉(zhuǎn)課堂與環(huán)境藝術(shù)教學(xué)。

61、基于信息化技術(shù)的當(dāng)代藝術(shù)教育教學(xué)模式新思考。

62、淺談鼓勵教育在教學(xué)中的藝術(shù)魅力。

63、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究。

64、淺析當(dāng)前高職藝術(shù)類“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢與發(fā)展制約。

65、網(wǎng)絡(luò)新媒體對藝術(shù)類課程教學(xué)影響。

66、高等藝術(shù)院校在線課程開發(fā)的趨勢研究。

67、淺議開展群眾文化活動在少兒素質(zhì)教育中的作用。

68、重視藝術(shù)審美教育在素質(zhì)教育中的培養(yǎng)。

69、高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀與思考。

70、美術(shù)館美術(shù)教育與多媒體結(jié)合的教學(xué)案例開發(fā)。

71、重建詩性主體：當(dāng)代審美教育的獨特價值。

72、論高中音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合。

73、視覺文化的視角：人文社科類網(wǎng)絡(luò)視頻課程敘事策略探究。

74、職業(yè)學(xué)校教育不能缺少積極語言。

75、關(guān)于藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練提升大學(xué)生心理韌性的調(diào)查研究。

76、繪畫藝術(shù)介入高職院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)初探。

77、農(nóng)民工子女校外藝術(shù)教育問題與對策分析。

78、藝術(shù)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)研究。

79、構(gòu)筑教學(xué)樓外部環(huán)境的公共藝術(shù)設(shè)計。

80、藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的新定位與對位思考。

81、民辦藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)管理與發(fā)展。

82、論素質(zhì)教育視閾下藝術(shù)生的心理關(guān)注。

83、談新政策下的廣播影視類專業(yè)藝考熱的理性回歸。

84、盧梭的消極教育觀及其當(dāng)代價值新探。

85、高校舞蹈教學(xué)融入多媒體教學(xué)研究。

86、美術(shù)治療在特殊兒童教育中的作用。

87、論中國現(xiàn)代美育思潮的理論起點與歷史困境。

88、虛擬卡通教師教學(xué)法的概念及意義研究。

89、論當(dāng)代美育實踐：藝術(shù)與生命教育。

90、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)院校大學(xué)生心理健康教育研究。

91、“三力”與媒體并駕打造情境藝術(shù)課堂。

92、淺談?wù)b讀教育與中國傳統(tǒng)文化的傳承。

93、多媒體教學(xué)在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育中的價值分析。

94、構(gòu)建藝術(shù)院校特色心理健康教育體系的思考。

95、美育不能局限于審美教育。

96、《論語》的教育思想與藝術(shù)表達(dá)。

97、房樹人繪畫測驗與大學(xué)生心理健康狀況研究。

98、成人教育班主任管理的方法與藝術(shù)。

99、美育、藝術(shù)教育與人生。

100、音樂治療在緩解高職學(xué)生心理壓力中的應(yīng)用。

101、新媒體環(huán)境下的校園廣播影視教育研究。

102、美國國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的特點與借鑒意義。

103、大學(xué)生視域下藝術(shù)治療的現(xiàn)代價值初探。

104、mooc創(chuàng)意設(shè)計與制作技術(shù)。

105、音樂治療在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中的作用。

106、淺談少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場發(fā)展。

107、藝術(shù)院校表演專業(yè)微課程開發(fā)與應(yīng)用研究。

108、校園文化建設(shè)應(yīng)與公共文化對接。

109、藝術(shù)審美的道德教育功能探究。

110、影視藝術(shù)與大學(xué)生審美教育之關(guān)系。

111、生態(tài)美育的概念探源。

112、中職藝術(shù)生學(xué)業(yè)不良群體自我概念的補(bǔ)救策略。

113、數(shù)字技術(shù)對工藝美術(shù)教育的影響。

114、國民教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

115、冰雪文化影響下的特色學(xué)校建設(shè)問題研究。

116、藝術(shù)教師專業(yè)化與藝術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展。

117、現(xiàn)今高校學(xué)生美的自主體驗?zāi)芰Φ娜笔А?/p>

118、設(shè)計藝術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)初探。

119、中俄邊境高校藝術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)與實踐。

120、繪畫測驗在高校心理健康教育中的應(yīng)用。

121、基層學(xué)校傳統(tǒng)文化課程選擇趨向及實施途徑。

122、淺析多媒體教學(xué)中的視覺藝術(shù)。

123、少兒藝術(shù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化平臺建設(shè)。

124、李定仁先生教育藝術(shù)與教學(xué)研究述略。

125、淺議風(fēng)雅精神與國學(xué)教育。

126、淺談藝術(shù)性課堂的特征。

127、教師語言藝術(shù)技巧的實踐表達(dá)方式探析。

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