科技的發(fā)展帶來(lái)了諸多便利，但同時(shí)也帶來(lái)了一些新的挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)時(shí)應(yīng)該如何選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式？總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇一

美國(guó)學(xué)者nystrand認(rèn)為，學(xué)生的參與自主學(xué)習(xí)有兩種形式：程序化參與和實(shí)質(zhì)參與。前者指單純的行為參與，行為參與是指學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)是否積極;后者包括了合理的心理投入，它能促進(jìn)學(xué)生高層次思維的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生實(shí)質(zhì)參與最明顯的表現(xiàn)，學(xué)生是在沒(méi)有監(jiān)督與壓力的情況下發(fā)生自覺(jué)對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行思考的行為，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最重要因素之一。教師主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)、獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，獨(dú)立提出、分析與解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生自學(xué)水平，要善于把思考的內(nèi)容、空間和時(shí)間交給學(xué)生，使學(xué)生能夠認(rèn)真、積極與主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)生興趣。

小學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲?！芭d趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，引發(fā)小學(xué)生的好奇心。游戲教學(xué)或富有情境的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段，例如：在教學(xué)植樹問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往不了解為什么公式后面會(huì)出現(xiàn)對(duì)數(shù)字“1”的運(yùn)算，此時(shí)，教師就可以采用游戲教學(xué)的方法，提示學(xué)生用筆當(dāng)作樹木，在課桌上擺一排“樹”來(lái)計(jì)算。這種方式就把傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的教學(xué)，學(xué)生在愉悅的課堂中能夠?qū)?wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)，從一定角度增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力。

以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。

新課標(biāo)重點(diǎn)提出要建立起以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，即顛覆傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式。教師在講臺(tái)上授課，臺(tái)下的學(xué)生由于枯燥無(wú)味很容易走神，或?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。為改變這一情況，教師在授課時(shí)不主動(dòng)為學(xué)生傳授知識(shí)，而由學(xué)生自己提出，教師對(duì)其引導(dǎo)，幫助學(xué)生自己領(lǐng)悟知識(shí)。這種教學(xué)模式中，教師和學(xué)生以朋友的身份相處，可以打消學(xué)生心中對(duì)教師的敬畏感，從而更加和諧、生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。

數(shù)數(shù)法。

以15-8=7為例，孩子很可能會(huì)利用手指頭，或者小積木等，從15里面一個(gè)一個(gè)的去減，減掉8個(gè)后，發(fā)現(xiàn)還剩下7個(gè)。

這種算法是最原始也是最基本的方法，但是較費(fèi)時(shí)。剛開(kāi)始可以允許孩子用這種方法，因?yàn)閷?duì)于學(xué)前和低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們需要借助一些具體的、形象的事物來(lái)幫助他們進(jìn)行具象到抽象的演繹，所以很多孩子會(huì)借助掰手指或者小積木等來(lái)完成計(jì)算，這是正常的表現(xiàn)。

以后我們只要慢慢讓孩子通過(guò)練習(xí)，體會(huì)到其它方法更便捷，并且抽象思維越來(lái)越強(qiáng)的時(shí)候，他們自然而然就會(huì)放棄這種算法。

做減法想加法。

比如我們要算15-8=?，我們可以利用加法和減法之間的關(guān)系，只要知道8加幾等于15，然后由此推出15減8就等于幾。

這種方法最省時(shí)，但也最難。孩子不但要對(duì)20以內(nèi)的進(jìn)位加法很熟練，而且要有一定的推理能力和逆向思維能力。

破十法。

比如13-5=?那么第一步就是將13拆成10和3，我們知道10-5等于5，再用5加上3最后等于8。

也就是說(shuō)將十幾拆成十和幾，那么減去一個(gè)數(shù)的得數(shù)就為這個(gè)幾加上減數(shù)的好朋友。比如17-9=?就是將17拆成10和7，7加上9的好朋友1就等于8。

平十法(砍尾法)。

以15-8=?為例，可以將其拆成連減法來(lái)計(jì)算，15先減去5，再減去3。

為什么要這樣算呢?因?yàn)槿绻銌?wèn)孩子15-5=?26-6=?39-9=?98-8=?你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子可以很快做出答案。

也就是說(shuō)個(gè)位相同的兩個(gè)數(shù)(俗稱尾巴)相減好算，把尾巴砍了就行了，比如26減去6就是把尾巴6砍了剩下20。然后用一個(gè)整十的數(shù)減去一個(gè)數(shù)，也非常好算。

在輔導(dǎo)孩子的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)“破十法”比較容易掌握，順便再給大家說(shuō)說(shuō)“湊十歌”：

湊十歌。

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，

三七三七真親密，

四**六一起走。

五五湊成一雙手。

“湊十”只有五組：1+9、2+8、3+7、4+6、5+5，其實(shí)1+9、5+5都比較容易記，剩下3個(gè)也就不難了。

“破十法”就是把“湊十法”倒過(guò)來(lái)，只要讓孩子懂得十幾可以分成10和幾，10減幾剩下幾，幾+幾=幾就可以了?！皽愂ā焙汀捌剖ā毕嗷マD(zhuǎn)化，熟練掌握以后不但能算的快，還能保證不出錯(cuò)。

對(duì)于“平十法”，孩子們?cè)谧鲱}過(guò)程中，容易出現(xiàn)兩種錯(cuò)誤：一是受“湊十”、“破十”先入為主的影響，拆解錯(cuò)誤;二是在第二步加減符號(hào)搞混。

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇二

寫作過(guò)程是教師有目的有計(jì)劃有組織地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體。寫作活動(dòng)的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)與否。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！睂W(xué)生只有有興趣，才能積極主動(dòng)地參與寫作。獨(dú)立的去探討和研究寫作的技巧，才能從一種強(qiáng)制性的枯燥無(wú)味的狀態(tài)中解脫出來(lái)，從消極、被動(dòng)和無(wú)所作為的狀態(tài)中解脫出來(lái)，成為寫作上自立的人。

然而，如果采用傳統(tǒng)的“命題、寫作、批改、講評(píng)”的作文程式進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生的寫作思維完全在教師的控制之下，學(xué)生的自主意識(shí)，創(chuàng)造精神被泯滅了，造成主體失落感，把作文當(dāng)成苦差事。這種被動(dòng)的心態(tài)當(dāng)然不可能產(chǎn)生熱烈的情感。再好的寫作天賦也難以發(fā)揮。

人的情感總是在一定的時(shí)間，一定的場(chǎng)合，一定的情境之下產(chǎn)生的，情境對(duì)情感的產(chǎn)生具有重要的作用。在作文教學(xué)中，要注意利用情感的情境性特點(diǎn)培養(yǎng)情感因素。

以命題作文為例。當(dāng)把作文題目告訴學(xué)生之后，他要能激起學(xué)生心中感情的漣漪，使其顫動(dòng)的思想與題目的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)出創(chuàng)造的靈感。這樣，把作文題目交給學(xué)生的方法便需要斟酌一下了。

我們不妨對(duì)作文題目進(jìn)行一下藝術(shù)的加工，再現(xiàn)題目所涉及的生活情感?？捎谜Z(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行鋪陳渲染，抒發(fā)感慨，議論點(diǎn)撥，把學(xué)生帶入到題目的特定情境中去。也可以運(yùn)用形象化手段，如圖畫、音樂(lè)等，給學(xué)生以直觀感受。造成與作文內(nèi)容相適應(yīng)的情感氛圍，使學(xué)生從中體味到豐富的情感，并喚醒自身潛在的內(nèi)在情感，接通平時(shí)經(jīng)驗(yàn)、感受的積累，做到深入感知，加深對(duì)題目的內(nèi)容的理解。也可以用“以情動(dòng)情”的辦法，用另外一種辦法去感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生相對(duì)于作文題目的情感。

在1992年的高考作文中，一位考生的《談風(fēng)尚》一文中有這樣一段話：“風(fēng)尚，是指在一定時(shí)期中社會(huì)上普通流行的風(fēng)氣和習(xí)慣，是一種不靠法律和行政命令強(qiáng)迫執(zhí)行的社會(huì)公德。一定的社會(huì)風(fēng)尚，總是一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的反映。社會(huì)風(fēng)尚的好壞能夠從一個(gè)側(cè)面反映出人們的精神狀態(tài)，社會(huì)的道德風(fēng)貌，政治制度的性質(zhì)特征。在階級(jí)社會(huì)里，社會(huì)風(fēng)尚受到階級(jí)的影響。比如在資本主義社會(huì)里，一切都建立在赤裸裸的金錢關(guān)系上，一切都沉浸在利己主義的冰水中——”這樣的文章，所用的語(yǔ)言是枯燥乏味的，每句話似乎都有“出處”，就是沒(méi)有自己的靈魂，自己的情感。可以說(shuō)，這種文章是毫無(wú)價(jià)值的。

作文的情感興趣和作文效果是密切相連的，學(xué)生在愉快的情緒中進(jìn)行寫作，思路流暢，往往寫出好文章。

為了讓學(xué)生寫出好文章，不斷地體驗(yàn)到成功的快，教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。學(xué)生們經(jīng)過(guò)艱苦的努力，寫出一篇好文章，總希望及時(shí)得到老師的評(píng)析，有一種強(qiáng)烈的期待感。如果他們對(duì)自己的勞動(dòng)成果是滿意的，很希望聽(tīng)到老師熱情的贊揚(yáng)與鼓勵(lì);如果不太滿意，也希望得到老師熱忱的幫助;如果不滿意就更希望老師誠(chéng)意的指正。這時(shí)，老師的態(tài)度與情感，是直接影響學(xué)生的創(chuàng)作情緒的。因此要十分重視，認(rèn)真對(duì)待，給以客觀、公正，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足和創(chuàng)作上的鼓勵(lì)。要讓他們“始終看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))。這種心理上的成功感，是一種巨大的情感力量，會(huì)成為寫作的動(dòng)力，并產(chǎn)生積極的熱情。

總之，文章不是無(wú)情物。寫文章必須有激情，要有一種強(qiáng)烈的以理服人，以情動(dòng)人的愿望。有感情的灌注，才會(huì)有好作文的產(chǎn)生。

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇三

1.滲透基本數(shù)學(xué)思想方法。開(kāi)學(xué)之初，安排了數(shù)一數(shù)、比一比、分一分等內(nèi)容;在10以內(nèi)的加、減法之前安排了分與合的教學(xué)。這些內(nèi)容安排，為的是讓小朋友初步體會(huì)可以從數(shù)學(xué)的角度和用數(shù)學(xué)的思維方法觀察周圍的事物，接觸對(duì)應(yīng)思想、比較思想和分合思想，這些是建立加、減法概念和探索加、減計(jì)算方法的重要基礎(chǔ)。

2.溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。如：先教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及相應(yīng)計(jì)算，再教學(xué)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及相應(yīng)的進(jìn)位加法，體現(xiàn)數(shù)與計(jì)算的發(fā)展與聯(lián)系;在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加、減法計(jì)算時(shí)，從“一圖一式”(根據(jù)一幅圖寫一道加法或減法算式)逐步過(guò)渡到“一圖兩式”(根據(jù)一幅圖寫出兩道加法或兩道減法算式)，再到“一圖四式”(根據(jù)一幅圖寫出相關(guān)的四道加、減法算式)，使小朋友逐步體會(huì)加、減法之間的聯(lián)系，有利于發(fā)展他們的計(jì)算策略等。

3.循序漸進(jìn)安排解決問(wèn)題。本冊(cè)教材主要讓學(xué)生依據(jù)加法的含義解答“求兩個(gè)數(shù)合起來(lái)一共是多少”，以及依據(jù)減法的含義解答“從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少(或另一部分是多少)”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題?？紤]到剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量小、生活經(jīng)驗(yàn)不足等特點(diǎn)，教材對(duì)這部分內(nèi)容作了有梯度的細(xì)致處理：一是用孩子熟悉的、易于理解的現(xiàn)實(shí)情境引入計(jì)算;二是通過(guò)從“一圖一式”到“一圖兩式”“一圖四式”的逐步過(guò)渡，不斷積累經(jīng)驗(yàn);三是漸次出現(xiàn)帶括線和問(wèn)題的實(shí)際問(wèn)題，用圖畫、對(duì)話、表格、文字等不同形式呈現(xiàn)的完整實(shí)際問(wèn)題，充分尊重孩子認(rèn)知規(guī)律。

4.適當(dāng)安排思考題及閱讀材料。為使教材內(nèi)容具有適度彈性，也為給小朋友提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，教材安排了12道思考題，也安排了以“你知道嗎”為形式的一些淺顯、生動(dòng)的自主閱讀材料。有助于小朋友進(jìn)一步拓寬知識(shí)視野，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力。

在教材編寫時(shí)，注重選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的、小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材，吸引他們進(jìn)入問(wèn)題情境，激活其已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)參與的積極性與主動(dòng)性。如“數(shù)一數(shù)”選擇兒童樂(lè)園的情境，小朋友必定興趣盎然地進(jìn)行觀察、數(shù)數(shù)，感受數(shù)的實(shí)際意義。另外，教材為小朋友創(chuàng)設(shè)了大量的探索機(jī)會(huì)，留有足夠的合作交流的時(shí)間，使他們能在豐富的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，讓小朋友通過(guò)小組合作進(jìn)行觀察、比較，在活動(dòng)中感知物體的不同形狀，并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的幾何圖形。

在這里，我們能清楚地看到一(上)數(shù)學(xué)內(nèi)容的豐富、多元。確實(shí)，這是一本非常令人期待的教科書。充分考慮一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，圖文結(jié)合，色彩鮮艷，童趣盎然。書中以“白菜”“茄子”“豆莢”等為老師形象提示思路或概括總結(jié);而以“番茄”“蘿卜”“青椒”等為學(xué)生形象提出疑問(wèn)或回答問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)小結(jié)非常有幫助。教材中除新授例題外，還安排了“試一試”“想想做做”等欄目?！霸囈辉嚒辈皇抢}的再現(xiàn)和重復(fù)，而是例題的變化與發(fā)展，能更好地體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)展及內(nèi)在聯(lián)系?！跋胂胱鲎觥眲t通過(guò)看、說(shuō)、讀、想、擺、算和游戲等形式，鞏固知識(shí)，形成技能，鍛煉思維。另外，一些單元后還安排了“復(fù)習(xí)”，幫助整理，進(jìn)行回顧，積累經(jīng)驗(yàn)，形成合理認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

一(上)數(shù)學(xué)第一單元是“數(shù)一數(shù)”：

以兒童樂(lè)園為情境，主要是讓小朋友初步學(xué)會(huì)數(shù)出個(gè)數(shù)在10以內(nèi)的物體或人，會(huì)根據(jù)物體或人的個(gè)數(shù)畫出相應(yīng)數(shù)量的點(diǎn)，也會(huì)根據(jù)提供的點(diǎn)的個(gè)數(shù)找出相應(yīng)數(shù)量的物體或人。

在預(yù)習(xí)時(shí)要注意：

1.有序數(shù)數(shù)。按從左往右，或從上往下等順序，養(yǎng)成良好的數(shù)數(shù)習(xí)慣。

2.手口一致。手指物體或人時(shí)與口中所報(bào)數(shù)字應(yīng)同步一致，數(shù)數(shù)時(shí)不重復(fù)、不遺漏。

3.完整表達(dá)。數(shù)后要能用比較完整的話語(yǔ)描述數(shù)數(shù)的情況，如4架飛機(jī)、9個(gè)氣球等，把數(shù)和合適的單位名稱結(jié)合起來(lái)。

4.對(duì)應(yīng)思想。有目的地觀察，發(fā)現(xiàn)場(chǎng)景圖中的物體或人、小圖和圓點(diǎn)三者之間的關(guān)系，初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想。如：場(chǎng)景圖中1個(gè)滑梯就是小圖中的1個(gè)滑梯，可以用1個(gè)圓點(diǎn)表示，2個(gè)秋千就可以用2個(gè)圓點(diǎn)表示，10個(gè)圓點(diǎn)可以表示圖中10個(gè)小朋友等。當(dāng)然，在畫圓點(diǎn)的時(shí)候要注意排列整齊，大小一致，及時(shí)檢查，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

5.猜想驗(yàn)證。有能力的孩子，可在前三幅小圖的基礎(chǔ)上找尋規(guī)律，接著往下猜，然后逐一驗(yàn)證，增加活動(dòng)的興趣性與挑戰(zhàn)性。

6.生活應(yīng)用。多多練習(xí)生活中的數(shù)數(shù)，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

一(上)數(shù)學(xué)第二單元是“比一比”：

使小朋友聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短、高矮、輕重的含義，體會(huì)比較長(zhǎng)短、高矮、輕重的一般方法，初步學(xué)會(huì)比較物體之間的長(zhǎng)短、高矮、輕重。

在預(yù)習(xí)時(shí)要注意：

1.經(jīng)驗(yàn)判斷：充分依據(jù)小朋友日常生活中對(duì)長(zhǎng)短、高矮和輕重的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)作判斷，通過(guò)看一看、想一想、掂一掂等進(jìn)行比較和判斷。

2.搜集素材：有序觀察主題圖，善于發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)行比長(zhǎng)短的素材，如兩根跳繩，兩條小路等;可以進(jìn)行比高矮的素材，如橋上的兩個(gè)男孩，柿子樹與石榴樹，圓桌與圓凳，燈箱與電線桿等;可以進(jìn)行比輕重的素材，如石榴和柿子等。

3.比較方法：通常在比較物體的長(zhǎng)短或高矮時(shí)，要把物體的一端對(duì)齊，如比較兩根跳繩的長(zhǎng)短時(shí)要把它們的一端對(duì)齊，再看另一端;比較物體輕重時(shí)，可以借助簡(jiǎn)易天平進(jìn)行判斷，如比較石榴和柿子的輕重，哪端下沉就表示哪端重，哪端上升就表示哪端輕，兩邊平衡就表示兩個(gè)物體一樣重。

4.三者有“最”：一般兩者比較能比出誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短，誰(shuí)高誰(shuí)矮，誰(shuí)輕誰(shuí)重，而三者及三者以上比較才能出現(xiàn)最長(zhǎng)(短)、最高(矮)與最重(輕)。在比較中要逐漸培養(yǎng)小朋友清晰思考、規(guī)范表達(dá)的能力。

5.簡(jiǎn)單推理：通過(guò)簡(jiǎn)單推理，能鍛煉小朋友思維，快速巧妙地解決問(wèn)題。如“想想做做”第4題左圖比較男孩與女孩的高矮時(shí)，從畫面上看兩人差不多高，但由于男孩是坐在輪椅上的，他如果站起來(lái)一定比女孩高。再如第7頁(yè)思考題，首先要說(shuō)清每幅圖是比較哪兩種水果的輕重，比較的結(jié)果怎樣;接著綜合兩幅圖的信息進(jìn)行推理：左圖1個(gè)菠蘿比1個(gè)梨重，右圖1個(gè)梨和2個(gè)桃子一樣重，這說(shuō)明1個(gè)梨比1個(gè)桃重，所以菠蘿最重，桃最輕。

6.生活應(yīng)用。用心觀察生活，自主進(jìn)行比較，積累比較經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇四

探究學(xué)習(xí)方法介紹與分析。

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己理解和發(fā)現(xiàn)世界的過(guò)程。教師的角色應(yīng)該是這種過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，課堂上教師不是刻意謀求控制課堂，而是引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的奧秘。“探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。由此可見(jiàn)，探究性學(xué)習(xí)離不開(kāi)問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)良好的問(wèn)題情境，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不自覺(jué)地投入到解決問(wèn)題的探究中，能喚醒和激發(fā)學(xué)生探索和研究的欲望。教師在某些問(wèn)題上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、大膽質(zhì)疑，以引發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，以求最科學(xué)地解決問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)方法介紹與分析。

學(xué)生需要通過(guò)與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，以分享對(duì)方思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)擴(kuò)大了自己獲得知識(shí)渠道情況下，多使用合作教學(xué)模式。在此模式下，通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作、交流與討論，可以相互啟發(fā)，不斷明確、豐富自己的考慮問(wèn)題思路。在多層次、多角度與多方面尋求解決問(wèn)題的途徑過(guò)程中，學(xué)生的思維能力可以得到不斷進(jìn)步與發(fā)展;使學(xué)生容易形成自信、自尊、樂(lè)于交往、樂(lè)于助人的良好個(gè)性，并在這一過(guò)程中逐步養(yǎng)成尊重與理解他人的習(xí)慣，逐步掌握與人交往和溝通的技能。

促進(jìn)學(xué)生課堂探究性。

《教學(xué)法》指出：合作學(xué)習(xí)的方式也是多樣的?！靶〗M合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)與能力的養(yǎng)成，學(xué)生自信心、自尊的發(fā)展，對(duì)于知識(shí)的多方面理解都有明顯的促進(jìn)作用?！倍鞍嗉?jí)性的大思維展示，合作學(xué)習(xí)的范圍大、人數(shù)多，一般比較多的用于展示研究成果和思維過(guò)程”。如上所述，在小組討論后，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，在全班組織交流，為學(xué)生提供交流信息、共同學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會(huì)，此時(shí)，教師只是一個(gè)顧問(wèn)，一位合作的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。由學(xué)生互相幫助、自由討論、自主學(xué)習(xí)，自己解決小組合作中不能解決的問(wèn)題。這樣，所掌握的知識(shí)以及獲得的能力，不是教師灌輸?shù)模亲约韩@取的，從心態(tài)上也得到了滿足，從而實(shí)現(xiàn)成果共享，進(jìn)一步豐富活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的多方面理解。

第一單元——“100以內(nèi)加減法(三)”

經(jīng)過(guò)一年級(jí)“認(rèn)數(shù)”、“進(jìn)位加”、“退位減”等知識(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的加減法知識(shí)，為了讓大家“溫故而知新”，牢固的掌握加減法知識(shí)，在二年級(jí)的一開(kāi)始，為大家安排了連加、連減、加減混合的筆算以及簡(jiǎn)單的加減法實(shí)際問(wèn)題。

針對(duì)這一單元知識(shí)，同學(xué)們首先要做好的就是持之以恒的堅(jiān)持口算練習(xí)，并嘗試用自己的思考，找到你喜歡的方法;在此基礎(chǔ)之上，同學(xué)們可以認(rèn)真閱讀一下我們的教材，仔細(xì)觀察每一幅情境圖和例題，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?你想知道什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?能不能利用一年級(jí)的知識(shí)找到計(jì)算的順序，并嘗試筆算呢?如果這些你都做的很好，你就可以觀察一下不同的豎式計(jì)算需要注意的地方，或是面對(duì)某一個(gè)題目，你能否靈活的選擇該使用口算、筆算還是兩者結(jié)合呢?最后，大家還需要熟悉一個(gè)好朋友，就是直尺。在二年級(jí)的豎式計(jì)算中，有著規(guī)范的格式要求，直尺是書寫時(shí)必不可少的幫手，同學(xué)們現(xiàn)在就要樹立使用直尺的意識(shí)，做到“尺不離手”。

第二單元——“平行四邊形的直觀認(rèn)識(shí)”

同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四邊形，到了二年級(jí)，老師將帶領(lǐng)你觀察許多平行四邊形的圖形，讓同學(xué)們?cè)谀X海中留下平行四邊形的整體印象，并憑借頭腦中的印象，判斷我們所看到的某個(gè)圖形是不是平行四邊形，或者是利用簡(jiǎn)單的方法做出平行四邊形。這一單元的活動(dòng)非常好玩，拼圖、折紙、分圖.....豐富的活動(dòng)會(huì)讓我們感受到圖形之間的區(qū)別和聯(lián)系，使同學(xué)們的空間觀念得到發(fā)展。

上面簡(jiǎn)單的為大家介紹了一、二單元的預(yù)習(xí)要點(diǎn)，最后，為大家送上迎接開(kāi)學(xué)的實(shí)用小妙招。

調(diào)整作息，合理規(guī)劃，早睡早起，勞逸結(jié)合。在家長(zhǎng)指導(dǎo)下制定新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)投入的去做一件事，提升專注力。同學(xué)們，讓我們共同期待二年級(jí)的學(xué)習(xí)、生活，相信用心、努力的你一定能成為最好的自己!加油!

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇五

親密無(wú)間的師生關(guān)系是校園生活中不可缺少的，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有不可估量的作用。首先教師要尊重、相信每一位學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。尤其是差生，要及時(shí)幫助差生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，使他們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮小師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、動(dòng)手嘗試，產(chǎn)生興趣。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要經(jīng)常采用操作法和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一、二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考。如：在教學(xué)《比多比少的應(yīng)用題》時(shí)，先讓全體學(xué)生拿出自己學(xué)具盒里的小圓片，第一行擺紅色小圓片5個(gè)，第二行擺黃色小圓片7個(gè)，他們會(huì)很高興地拿出擺好，再讓學(xué)生把紅圓片與黃圓片一一對(duì)齊，這時(shí)教師問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生會(huì)說(shuō)：紅色小圓片比黃色小圓片少2個(gè)，或者說(shuō)黃色小圓片比紅色小圓片多2個(gè)，最后列出算式：7-5=2，這既表示第一種意思，又表示第二種意思。這樣學(xué)生很快就理解了這類應(yīng)用題，同時(shí)還培養(yǎng)了觀察能力、說(shuō)話能力和思維能力。

三、解決問(wèn)題，增進(jìn)興趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)的生命在于應(yīng)用，要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的能力，激勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決發(fā)生在身邊的實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)了元、角、分的知識(shí)，就讓學(xué)生給家里買生活用品、買菜等，讓他們思考怎樣找錢;學(xué)了利息知識(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生將自己的零花錢親自存入銀行，讓他們親身體驗(yàn)利息、利率、本金等知識(shí)的實(shí)際計(jì)算。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇六

隨著高考的結(jié)束，我的預(yù)科學(xué)習(xí)生涯也慢慢接近了尾聲。這學(xué)期所學(xué)的應(yīng)用寫作，在你的思想灌輸下我感受到它的重要性。特別是走入社會(huì)也許在多方面都用的著。

在接觸應(yīng)用文時(shí)，我的第一印象就是合同，當(dāng)然像命令，決定，通知，報(bào)告也有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。后來(lái)你也漸漸的給我們介紹了這些，然而我感覺(jué)這些似乎對(duì)我沒(méi)什么大的用處，在我所見(jiàn)的電視銀幕中，那些職員寫的最多的就是報(bào)告。員工一有什么錯(cuò)誤，那些老板經(jīng)。的就命令員工寫份報(bào)告放在他的辦公室。我感覺(jué)那些跟我離得很遠(yuǎn)，當(dāng)然并不是說(shuō)對(duì)我都沒(méi)用。像合同我就覺(jué)得有必要了。當(dāng)然這也許是我對(duì)這些產(chǎn)生的一個(gè)誤區(qū)吧。

如果說(shuō)現(xiàn)代的社會(huì)是招那些多才的`人的話，那也許是我的失誤了。當(dāng)然在多數(shù)人眼里這些更像是自身的本能一樣，就像初入社會(huì)我們就是嬰兒，對(duì)此是應(yīng)有的。那我算是太幼稚了。但是在實(shí)踐中我想是應(yīng)該會(huì)更好的掌握這些。當(dāng)然多數(shù)人為了考公務(wù)員自然會(huì)去應(yīng)付這些，不過(guò)并不是所有的人都去考公務(wù)員。我的一位初中同學(xué)很榮幸我在所在的大學(xué)又遇到了他。正在我們交談中他提到自己簽了份合同，是利用雙休日到外面打工的合同，幾次工作下來(lái)他感覺(jué)很累，想跟老板商量去掉這份合同。后來(lái)由于種種原因沒(méi)聯(lián)系也不知后面的事如何。想必經(jīng)過(guò)此事他對(duì)簽屬合同應(yīng)該很是謹(jǐn)慎了。

最后讓我再講個(gè)從電視上聽(tīng)到的故事來(lái)結(jié)束這份報(bào)告。對(duì)方身份我不是很明確，也許是個(gè)經(jīng)濟(jì)管理方面的教授專家吧。他在一次講座中提到過(guò)一個(gè)自己的故事。由于自己只有兩三件襯衫，他的妻子叫他再去買件，他來(lái)到一個(gè)專賣店，一位女推銷員給他介紹了件襯衫，他感到很是滿意后來(lái)那位女推銷員又給個(gè)領(lǐng)帶讓他配，他感覺(jué)很是般配，聽(tīng)到價(jià)格是兩千多后還是放了回去，因?yàn)榧依镉泻芏囝I(lǐng)帶，總覺(jué)得應(yīng)該有配這襯衫的?；氐郊液螅械念I(lǐng)帶竟沒(méi)有一條與這件襯衫相配，一星期后教授又來(lái)到了這專賣店，那女推銷員已在那里等后多時(shí)了。這讓他感到吃驚，同事的一位店員說(shuō)還沒(méi)有一件商品她沒(méi)有推銷出去的。

如果能像這位女推銷員那樣，又何嘗怕找不到工作，當(dāng)然這并不是所有的人能做到的。但是我想通過(guò)實(shí)踐能把一些東西提高。畢竟學(xué)校里一切總是美好的，社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)讓你體會(huì)到殘酷。

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇七

實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)造活力課堂，是時(shí)代對(duì)教師的召喚，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須從老師自己做起。因?yàn)橛袆?chuàng)造性的教師才會(huì)創(chuàng)造有活力的課堂，才會(huì)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。我覺(jué)得數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)所采用的主要方法是滲透，就是有機(jī)地結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，采用教者有意，學(xué)者無(wú)心的方式，反復(fù)向?qū)W生講解諸如分類、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)等數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)逐步積累，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)由淺入深，由表及里，漸進(jìn)地達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)高度，從而自覺(jué)地運(yùn)用之。作好學(xué)生的助手，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極進(jìn)行師生之間、同學(xué)之間的交流與討論，讓學(xué)生真正從被動(dòng)的受信體轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取知識(shí)的受信體。下面是我的一些具體看法。

首先，要讓學(xué)生看，初步認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)思想方法。從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)看，數(shù)學(xué)思想方法的掌握不象知識(shí)的理解可以短期內(nèi)完成那樣，而要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，簡(jiǎn)單表述為“了解”——“理解”———“掌握”——“會(huì)用”的過(guò)程。在教學(xué)中，我們首先充分展示教師的思維過(guò)程，讓學(xué)生“看到”數(shù)學(xué)思想方法在解題過(guò)程中的應(yīng)用，然后引導(dǎo)他們深入觀察，將注意力引入正題，漸漸的由表及里，由粗到細(xì)，由局部到整體，學(xué)會(huì)觀察的方法。

的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生有意識(shí)的利用數(shù)學(xué)思想方法去思考問(wèn)題，并依據(jù)客觀事實(shí)讓學(xué)生把聯(lián)想與分解問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行正確現(xiàn)實(shí)的聯(lián)想，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行積極有效的思考。

最后，讓學(xué)生做，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供充分的觀察、操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在想一想，做一做中積極探索。在做中理解思想方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用思想方法解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)思想方法的滲透具體可如下進(jìn)行：首先，必須結(jié)合兩個(gè)實(shí)際，即教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，不同的教材內(nèi)容有不同的要求，不同的學(xué)生也有不同的要求，要講究層次，不能超越，要反復(fù)多次，小步地漸進(jìn)；其次，用滲透方式進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，開(kāi)始時(shí)起點(diǎn)要低，但“低”是為了“高”。通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，在思維素質(zhì)方面有所發(fā)展。

通過(guò)這種方法，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性提高了，學(xué)習(xí)的效率有了較大的提高，逐漸由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，由被動(dòng)記憶方法和解題過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)探求方法和過(guò)程，每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大地興趣和愛(ài)好。

興趣是學(xué)生最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。作為歷史教師,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,有了興趣學(xué)生才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),才會(huì)在課堂上產(chǎn)生活力,從而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)做到:

1、在導(dǎo)入新課上下功夫。一堂課的成功與否,導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。如在講述普法戰(zhàn)爭(zhēng)一節(jié)時(shí),我作了簡(jiǎn)短的“埃姆斯急電”的故事情節(jié)介紹,然后著重指出:“普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)是路易波拿巴的擴(kuò)張野心同俾斯麥利用王朝戰(zhàn)爭(zhēng)統(tǒng)一德國(guó)的政策發(fā)生了沖突,而埃姆斯急電僅起到了導(dǎo)火線作用”。采用與課文有關(guān)的傳聞、秘史,有利于吸引學(xué)生的注意力,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,但講述必須簡(jiǎn)潔,否則會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主之感。

2、利用課文中的插圖加以渲染,烘托氣氛,把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。1848年歐洲革命中有一幅《梅特涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導(dǎo)入新課中,我先讓學(xué)生看這幅圖,接著做簡(jiǎn)短的介紹:“梅特涅是奧地利首相,擅長(zhǎng)外交權(quán)術(shù),他一貫仇視革命和民族解放運(yùn)動(dòng)。在十九世紀(jì)上半期的歐洲舞臺(tái)上顯赫一時(shí),而在1848 年革命中卻男扮女裝倉(cāng)皇出逃,可見(jiàn)這場(chǎng)革命聲勢(shì)浩大,那么這場(chǎng)革命是怎樣爆發(fā)的呢?”以此來(lái)導(dǎo)入新課。這種簡(jiǎn)短的插圖介紹,給學(xué)生以1848年歐洲革命規(guī)模大,對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治打擊之深,震動(dòng)之大的信號(hào)。這對(duì)整體課文的講述起到了鋪墊作用,學(xué)生的興趣也就油然而生了。

3、利用新穎多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用投影、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化手段展示形象逼真的景觀,直觀生動(dòng)地再現(xiàn)歷史事件和人物,代替單純的說(shuō)教與復(fù)述,讓學(xué)生可以直接參與其中,既能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和培養(yǎng)合作精神,又能喚起學(xué)生的興趣,活躍課堂,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間,在愉快中學(xué)習(xí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提倡從不同角度提出問(wèn)題,并學(xué)習(xí)解決歷史問(wèn)題的一些基本方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,努力改變過(guò)去重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。而要做到這些,開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容就顯得極其重要。要充分利用課外資源,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn):

1、教師指導(dǎo)學(xué)生到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)中查找相關(guān)資料,核實(shí)整理成文字材料,帶到課堂中與同學(xué)、老師進(jìn)行展示、交流。例如學(xué)習(xí)長(zhǎng)征時(shí),讓學(xué)生去搜集長(zhǎng)征的故事,然后在課堂上就通過(guò)講故事的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這些活動(dòng)使學(xué)生走出封閉的課堂,主動(dòng)探究知識(shí),體驗(yàn)創(chuàng)造成果的喜悅,在愉快中學(xué)習(xí),也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。

2、讓學(xué)生自主編演歷史小品劇,培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的激情。在教學(xué)過(guò)程中,我嘗試著讓學(xué)生自主編演歷史小品劇,例如,在講述商鞅變法時(shí),就上演了一出《商鞅舌戰(zhàn)群臣》。當(dāng)“歷史老人”帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空隧道,進(jìn)入歷史情景以后,由同學(xué)們自己扮演的歷史人物、歷史場(chǎng)景便活生生地再現(xiàn)在渴求知識(shí)的同學(xué)們面前。最后經(jīng)過(guò)概括歸納,并引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)商鞅、秦孝公、舊貴族、老百姓的不同言行進(jìn)行了分析討論,從而將課堂氣氛推向了高-潮。

雕版印刷的方法和好處。

三、相信尊重學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有差錯(cuò)、失誤,尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。只有讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái),才能使課堂真正地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢?這就需要教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要面向全體學(xué)生,使所有的學(xué)生都能開(kāi)動(dòng)思維;或是讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問(wèn)題。也可能有時(shí)侯這些學(xué)生的回答會(huì)與教師的答案相差甚遠(yuǎn),這時(shí)你一方面應(yīng)鼓勵(lì)他說(shuō)出其理由,另一方面應(yīng)充分肯定他的回答中哪怕是細(xì)微的正確之處。然后給他作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如:“這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好,證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生,只要努力,你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評(píng)價(jià),一是有利于在教師和學(xué)生之間營(yíng)造出一種寬松、民主、活躍的氛圍,在師生的積極問(wèn)答中加強(qiáng)互信、互動(dòng)。二是能讓學(xué)生在心理上感受到自己被承認(rèn)和被尊重,嘗到回答問(wèn)題的甜頭。這樣才能使這一部分課堂上的弱勢(shì)群體也積極、大膽地參與到教學(xué)活動(dòng)中,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇八

應(yīng)用文既是貫徹、執(zhí)行黨和國(guó)家的方針、政策的工具，又是向有關(guān)單位和人民群眾進(jìn)行宣傳、借以指導(dǎo)工作的工具，掌握并運(yùn)用這種工具，是我們從事應(yīng)用文寫作的基本素養(yǎng)。應(yīng)用文的政策性很強(qiáng)，有些甚至是直接宣傳或貫徹黨和國(guó)家的方針、政策和法律的。應(yīng)用文寫作者的政治理論水平愈高，認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題、理解和執(zhí)行政策的能力就愈強(qiáng)，寫出來(lái)的文章具有的科學(xué)性、創(chuàng)新性、指導(dǎo)性和可行性也就越強(qiáng)，這樣的文章才能更好地適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要，從而解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題。所以說(shuō)，應(yīng)用文的寫作者應(yīng)該必備一定的政治素養(yǎng)，并且還要不斷提高個(gè)人的政治理論水平。因此，每一位應(yīng)用文的寫作者都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，熟悉并掌握黨和國(guó)家的路線、方針、政策和法律，時(shí)時(shí)關(guān)心國(guó)家大事;在工作中鍛煉和培養(yǎng)自己，用有關(guān)理論、政策和法律去分析新情況、新問(wèn)題，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)、分析、綜合、判斷、推理、比較、鑒別能力。

二、熟悉掌握文種格式，合乎規(guī)范要求。

在應(yīng)用文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用文的寫作要以范文為借鑒，以教材上的理論為指導(dǎo)，通過(guò)訓(xùn)練，掌握各類應(yīng)用文文種的格式，達(dá)到寫作上的規(guī)范和要求。應(yīng)用文是所有文種中最講究“規(guī)矩”的，這很大程度上是取決于應(yīng)用文的實(shí)用價(jià)值，規(guī)范的形式便于人們表達(dá)內(nèi)容，便于信息的傳遞和儲(chǔ)存，也便于讀寫雙方的理解和溝通。應(yīng)用文的文種格式是人們長(zhǎng)期在使用過(guò)程中形成的一種比較穩(wěn)定的格式，這種格式在規(guī)范應(yīng)用文外觀形式和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也使寫作者不需要花費(fèi)太多的時(shí)間在結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和安排方面，這樣可以使作者把主要精力集中在內(nèi)容上，以求最充分地實(shí)現(xiàn)其實(shí)用性的寫作目的。應(yīng)用文的格式規(guī)范是多樣的，其格式主要包括有書寫、排版行款式樣、結(jié)構(gòu)層次、稱謂和簽署等。并且根據(jù)應(yīng)用文的文種不同，其格式也有一定的差別，其使用的范圍也有很大的區(qū)別。例如報(bào)告跟請(qǐng)示這兩種文體，雖然報(bào)告和請(qǐng)示都是上行文，但有“事前請(qǐng)示，事后報(bào)告”的特點(diǎn)，就是說(shuō)兩種文體在使用的時(shí)限上就是不同的。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作時(shí)一定要了解應(yīng)用文各種文種的格式，并且遵循這種社會(huì)公認(rèn)的格式規(guī)范。應(yīng)用文的規(guī)范性不僅表現(xiàn)在格式上，語(yǔ)言使用的表現(xiàn)形式也具有規(guī)范性。文稿的語(yǔ)氣要與作者的地位或身份一致，還要考慮到讀者和寫作目的等各方面的特殊要求。應(yīng)用文寫作還要有一整套相對(duì)固定的、規(guī)范的用語(yǔ)，常用的表現(xiàn)形式有敘述、議論、說(shuō)明等方式，在使用表述方式時(shí)，要根據(jù)公文的特點(diǎn)來(lái)正確選擇，用得恰到好處。在寫應(yīng)用文的同時(shí)，要用語(yǔ)的規(guī)范，一律使用書面語(yǔ)言和規(guī)范名稱。應(yīng)用文的語(yǔ)言特色也要莊重、確切、簡(jiǎn)約和質(zhì)樸，切記語(yǔ)言華而不實(shí)。

給讀者帶來(lái)各種混淆，以造成工作中的極大混亂，造成工作中的巨大損失。

三、精通業(yè)務(wù)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際。

應(yīng)用文是人們工作、學(xué)習(xí)和日常生活中，為處理公私事務(wù)、指導(dǎo)工作溝通信息，是具有極強(qiáng)實(shí)用性的文章。其中，應(yīng)用文特點(diǎn)中的實(shí)用性、真實(shí)性和時(shí)效性就確定了應(yīng)用文是為解決實(shí)際問(wèn)題而寫的，具有明確的目的性。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作時(shí)，就要聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活，根據(jù)不同的應(yīng)用文文種聯(lián)系其專業(yè)知識(shí)，做到專業(yè)行文。其次，應(yīng)用文的寫作必然要涉及某一方面或某些工作的業(yè)務(wù)，這就要求寫作人員必須具備一定的業(yè)務(wù)知識(shí)，熟悉本行和本部們的工作規(guī)律，能理論聯(lián)系實(shí)際，否則，也將寫不出一篇好的文章，這也將會(huì)帶來(lái)一定的工作損失。

四、加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)的訓(xùn)練，反復(fù)練筆。

其次，我們還要不斷認(rèn)真地練習(xí)寫作，只有在實(shí)際中學(xué)習(xí)，經(jīng)常練筆，我們才能做到熟能生巧，提高我們的實(shí)際應(yīng)用能力?？偟膩?lái)說(shuō)，我們要堅(jiān)持不懈，不斷在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，借此努力提高自己的應(yīng)用文寫作能力。我們都應(yīng)知道，要學(xué)好應(yīng)用文寫作不是一朝一夕的事，俗話說(shuō):“功夫在詩(shī)外?！边@就告訴我們要學(xué)好應(yīng)用文寫作除了在課堂、在學(xué)校多練筆學(xué)習(xí)外，還要走出課堂，多與相關(guān)專業(yè)的行家交往，多一起參加一些社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)，以此提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力。其實(shí)，應(yīng)用文寫作也是一個(gè)人的能力表現(xiàn)，這種能力不僅表現(xiàn)在寫作能力上，更是一個(gè)人觀念、道德、情感、見(jiàn)解的綜合體現(xiàn)，也是一個(gè)人政策水平和綜合能力的重要體現(xiàn)。學(xué)會(huì)寫作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)某事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，這是一種境界，一種“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”的境界。所以說(shuō)，學(xué)好應(yīng)用文寫作，這無(wú)論是在日常生活或是在平時(shí)工作中都是很重要的，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)好應(yīng)用文寫作就一句話：堅(jiān)持不懈，把應(yīng)用文寫作聯(lián)系生活，努力提高實(shí)際應(yīng)用能力。篇二：如何寫好應(yīng)用文(應(yīng)用文寫作教案)如何寫好應(yīng)用文(應(yīng)用文寫作指導(dǎo))應(yīng)用文是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來(lái)作為憑證和依據(jù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)谧骱蜕钪械慕煌絹?lái)越頻繁，事情也越來(lái)越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來(lái)越多了。所謂應(yīng)用文是人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中為處理實(shí)際事物而寫作，有著實(shí)用性特點(diǎn)，并形成慣用格式的文章。

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇九

就要放寒假了，有的同學(xué)一到假期就會(huì)變得不想寫作業(yè)，把作業(yè)拖到快開(kāi)學(xué)的時(shí)候才開(kāi)始寫，又緊張又寫的不認(rèn)真，還會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，我們可以適當(dāng)?shù)姆潘梢幌拢悄夭荒芡泴W(xué)習(xí)，我們要利用這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期，合理安排時(shí)間，制定一個(gè)寒假的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓自己更好的提升自己。

1、認(rèn)真完成《寒假作業(yè)》。以及其它老師布置的作業(yè)。

2、復(fù)習(xí)和整理數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)點(diǎn)。著重復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù);兩、三位數(shù)除一位數(shù);長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和四則混合運(yùn)算(一)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。配合一定的練習(xí)題，進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能應(yīng)用知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、閱讀一些課外讀物，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，培養(yǎng)和增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)探究的意識(shí)，促進(jìn)孩子的意志和學(xué)習(xí)水平的整體提高。

4、適當(dāng)?shù)淖鲆恍w育鍛煉，增強(qiáng)自己的體質(zhì)。

1、這學(xué)期計(jì)算是基礎(chǔ)，通過(guò)整理和復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，兩、三位數(shù)除一位數(shù)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在正確率和速度兩方面都能達(dá)到基本的要求，使計(jì)算能力得到進(jìn)一步的提高，切勿因基礎(chǔ)的計(jì)算而導(dǎo)致錯(cuò)誤。

2、為了避免孩子因計(jì)算而計(jì)算，在生活中讓學(xué)生通過(guò)觀察物體，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，發(fā)散學(xué)生的思維，解決有關(guān)周長(zhǎng)計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)初步的空間觀念。

3、有很多孩子在做題的時(shí)候是因?yàn)樽x不懂題，家長(zhǎng)可根據(jù)實(shí)際情景幫助孩子理解題意，理解數(shù)量之間的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)和實(shí)際生活的相互聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也避免了機(jī)械的記憶數(shù)量關(guān)系的做法，讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

4、孩子的理解能力和推理能力是一個(gè)長(zhǎng)期提高的過(guò)程，所以要經(jīng)常給孩子讀一些推理知識(shí)的圖書、少兒讀物，對(duì)提高孩子的數(shù)學(xué)推理能力有很大的幫助，堅(jiān)持一段時(shí)間后能初見(jiàn)效果。

5、孩子每天接受知識(shí)的速度很快，但是往往經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后也會(huì)忘記一些，所以及時(shí)反饋和鞏固是非常重要的，每天的作業(yè)，如果有錯(cuò)誤要及時(shí)的糾正，并且記錄下來(lái)錯(cuò)的題目，過(guò)一小段時(shí)間后拿出來(lái)讓他再做一遍，進(jìn)行鞏固。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓我們輕松的掌握知識(shí)，在生活中找到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，相信經(jīng)過(guò)一假期的學(xué)習(xí)，會(huì)讓你在新的一學(xué)期有很大的提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇十

文章要符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，體現(xiàn)時(shí)代精神。時(shí)代精神是指一定歷史時(shí)期中，推動(dòng)時(shí)代前進(jìn)、體現(xiàn)時(shí)代特征與發(fā)展方向的精神。主題應(yīng)把握時(shí)代脈搏，回答時(shí)代提出的迫切的問(wèn)題，反映先進(jìn)的思想。

要反映客觀事物的真相和本質(zhì)。主題要如實(shí)地再現(xiàn)客觀事物的本來(lái)面貌，不停留于表象，應(yīng)深刻地提示事物內(nèi)部的規(guī)律性。

要考慮作者的主觀條件。這主要是指作者必須熟悉與了解寫作對(duì)象，作者要有起初的感受和強(qiáng)烈的寫作熱情。

二、如何正確地提煉主題?

提煉主題，就是運(yùn)用各種思維方式，深入發(fā)掘文章材料的固有意義，以形成某種獨(dú)特的思想或事理。提煉主題要做到：1、立足全部材料，從占有的全部材料中提煉出正確的思想觀點(diǎn)。2、開(kāi)掘事物本質(zhì)，摒棄表象，開(kāi)掘事物的內(nèi)在含義，反映事物的本質(zhì)及其規(guī)律性。作者應(yīng)站在時(shí)代的高度，洞察事物本質(zhì)，加深開(kāi)掘深度;作者還要考慮記敘、議論、說(shuō)明、抒情等各種不同文章的表達(dá)功能，從不同側(cè)面去開(kāi)掘事物本質(zhì)。3、選取新穎獨(dú)特的角度，探求事物的新意。新的角度是指新的觀察角度(從不同的側(cè)面開(kāi)掘主題)和新的認(rèn)識(shí)角度(表達(dá)出作者獨(dú)到的見(jiàn)解)。

三、簡(jiǎn)述材料與主題的關(guān)系。

材料是提煉和形成主題的基礎(chǔ)。主題在分析研究材料的過(guò)程中進(jìn)行提煉并得到確定，材料是第一性的，主題是第二性的。2、材料是表現(xiàn)深主題的手段，主題由一定的材料來(lái)表現(xiàn)或證明。3、材料的取舍和組織受主題的制約。在主題未形成時(shí)，材料對(duì)主題提煉起決定性作用;主題一經(jīng)確定，又成為取舍或安排材料的最主要的依據(jù)，材料的取舍、詳略、變換都應(yīng)服從表達(dá)主題的需要，防止材料與主題相脫節(jié)。

四、選材的基本要求有哪些?

要符合表現(xiàn)主題的需要。選材為表現(xiàn)主題服務(wù)，不可與主題相游離、相悖謬。2、要真實(shí)、確鑿。材料的真實(shí)，一是指嚴(yán)格意義上的真實(shí)性，一是指本質(zhì)上反映事物的真實(shí)。材料的確鑿指材料既準(zhǔn)確無(wú)誤，又用得恰當(dāng)貼切。3、要典型。典型材料是個(gè)性與共性統(tǒng)一、具體性與普遍性統(tǒng)一的材料。它是具體的、個(gè)別的、又能體現(xiàn)同類事物的本質(zhì)特征與普遍意義。4、要新穎、生動(dòng)。材料力求具體形象，富有親切感與懸念性，是鮮為人知的新發(fā)現(xiàn)，并適應(yīng)文體的特點(diǎn)(記敘文材料具體形象、感染力較強(qiáng);議論文材料概括性強(qiáng)，具有邏輯說(shuō)服力;說(shuō)明文材料要揭示對(duì)象的特征。

五、結(jié)構(gòu)的基本要求有哪些?

完整性。文章各局部應(yīng)組成完美統(tǒng)一的整體;各局部要相對(duì)齊備，不可無(wú)故殘缺;各個(gè)部分在文章中所占的地位要適當(dāng)。2、連貫性。指文章各部分在內(nèi)容脈絡(luò)上互相貫通，在語(yǔ)言形式上有緊密銜接與合理過(guò)渡，文脈不可紊亂與斷隔。3、嚴(yán)密性。文章各部分之間有嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系，不可互相矛盾或互不相關(guān)。全文具有內(nèi)在凝聚力。4、靈活性。文章結(jié)構(gòu)富于變化，生動(dòng)活潑，不死板、呆滯。

六、試述結(jié)構(gòu)的基本原則。

反映事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。記敘性文章結(jié)構(gòu)與事物發(fā)展的階段性、秩序性密切相關(guān)，形成符合客觀過(guò)程原來(lái)秩序的時(shí)空概念;議論性文章體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)事物由現(xiàn)象到本質(zhì)、由部分到全體、由分析到綜合的過(guò)程，其結(jié)構(gòu)常是提出問(wèn)題、得出結(jié)論。2、符合作者的思路。思路是作者思維運(yùn)行的路線。作者的思維過(guò)程要遵守人們思維的共同規(guī)律，又凝結(jié)著作者對(duì)事物的獨(dú)特理解與感受。3、服從表達(dá)主題的需要。4、適應(yīng)文體特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)受文體制約，記敘性文章以時(shí)空為序?qū)懭擞浭拢h論性文章偏重于橫向分類或縱向深入。

七、綜述結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容。

結(jié)構(gòu)的內(nèi)容包括層次和段落、過(guò)渡和照應(yīng)、開(kāi)頭和結(jié)尾三大方面。層次是從總體上安排文章思想內(nèi)容的次序，展開(kāi)文章結(jié)構(gòu)和步驟，是表示意義的結(jié)構(gòu)單位;段落是作者在文章中設(shè)置的、以段首空格形式自成起迄、相對(duì)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)單位。段落要保持段意單一性、內(nèi)容要完整、長(zhǎng)短要適度。過(guò)渡是指段落之間、層次之間的銜接形式或手段。常用的過(guò)渡方式有：用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，用過(guò)渡名，用過(guò)渡段。需要過(guò)渡的情況常見(jiàn)的有兩種：一是在內(nèi)容轉(zhuǎn)換時(shí)，一是在表達(dá)方式改變時(shí)。照應(yīng)是前有所呼、后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。常見(jiàn)的照應(yīng)情況有三種：開(kāi)頭與結(jié)尾照應(yīng)(又可分為點(diǎn)題照應(yīng)與解題照應(yīng)兩種)，引文中互相照應(yīng)(又可分為遠(yuǎn)照應(yīng)和近照應(yīng)兩種)。照應(yīng)是使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而又活潑的重要手段，可使章法靈活致密，文脈貫通，強(qiáng)化關(guān)鍵內(nèi)容。

文章好的開(kāi)頭的作用：有利于表現(xiàn)主題、拓展思路;有利于吸引和引導(dǎo)讀者。議論文常見(jiàn)的開(kāi)頭方式有開(kāi)門見(jiàn)山，交代寫作背景或動(dòng)機(jī)，曲折入題等幾種。文章好的結(jié)尾的作用：綰結(jié)全文;令人回味。議論文結(jié)尾方式主要有：歸結(jié)或重申論點(diǎn);提出希望或發(fā)出號(hào)召;形象化結(jié)尾。

八、文章結(jié)構(gòu)有哪些類型?

記敘型，以事物存在和發(fā)展的時(shí)空序列安排結(jié)構(gòu)，可分為時(shí)空正常式與時(shí)空異常式兩種。論證型，以概念的內(nèi)在因果聯(lián)系作為結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)?？煞譃榭偡质?、平列式、遞進(jìn)式等幾種。說(shuō)明型，以事物本身固有的條理進(jìn)行布局。綜合型，常以一種結(jié)構(gòu)型為主，兼具其他類型。

九、第一人稱敘述與第三人稱敘述之比較。

第一人稱以當(dāng)事的口吻來(lái)敘述，它便于作者充分表達(dá)思想感情，讀來(lái)使人感到親切、真實(shí)。它的局限是只能敘述“我”的所見(jiàn)所聞，不是“我”所親歷的事難以敘述，反映生活的廣度受到限制。第三人稱以局外人身份用第三者口吻來(lái)敘述，它不受敘述范圍的限制，能較廣闊地反映生活，它的局限是缺乏第一人稱的親切感。

十、常見(jiàn)的敘述方式有哪幾種?

順敘：按人物的經(jīng)歷或事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序進(jìn)行的敘述。2、倒敘：把事件的結(jié)局或事件中的突出片斷提在前面，然后再按時(shí)間順度敘述事件的發(fā)展過(guò)程的敘述。3、插敘：在敘事過(guò)程中插進(jìn)另一有關(guān)事件的敘述，然后再接上原來(lái)的主線寫下去的敘述。4、補(bǔ)敘：對(duì)前面事件作某些補(bǔ)充而不發(fā)展原來(lái)情節(jié)的敘述。5、平敘：對(duì)同時(shí)發(fā)生的兩件以上的事進(jìn)行分列、平列的敘述。

十一、簡(jiǎn)述敘述的基本要求。

交代明白：把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果六個(gè)要素交代清楚。2、線索清楚：線索是作者組織材料思路的反映，是敘述人物、事件發(fā)展過(guò)程中的貫穿思想和脈絡(luò)。敘述線索可按時(shí)間發(fā)展、空間轉(zhuǎn)換、問(wèn)題劃分、思想感情變化或按某一具體物件等多種樣式進(jìn)行安排。3、詳略得當(dāng)：敘述材料的主次詳略，以表達(dá)主題的需要作合理剪裁。4、波瀾起伏：指敘述曲折富有變化，引人入勝。

十二、描寫有哪些要求?

1.目的明確：從表達(dá)主題、刻劃人物、渲染氣氛出發(fā)而描寫。2、特點(diǎn)突出：以“畫眼睛”的藝術(shù)，抓住描寫對(duì)象的本質(zhì)特征加以刻劃。3、形神兼?zhèn)洌盒嗡婆c神似的和諧統(tǒng)一，既逼真地表現(xiàn)對(duì)象的外部狀貌情態(tài)，又揭示描寫對(duì)象內(nèi)在的底蘊(yùn)和神采。

對(duì)于以上的一些寫作方法的指導(dǎo)，考生們需要自己根據(jù)試卷的材料和要求用心領(lǐng)悟，靈活處理。

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇十一

我剛?cè)敫咭恍律臅r(shí)候，曾聽(tīng)過(guò)獲國(guó)際物理奧林匹克銀獎(jiǎng)的燕京同學(xué)的介紹，我就想過(guò)，我是否能在三年以后像他那樣站在臺(tái)上對(duì)大家講點(diǎn)什么呢，但那時(shí)這只是在我頭腦中很快閃過(guò)的一個(gè)念頭而已。后來(lái)這已成了現(xiàn)實(shí)。

我想談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)方面的幾點(diǎn)體會(huì)。

第一，盡可能多得獲取知識(shí)，培養(yǎng)多方面的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的前提下，加強(qiáng)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)。

我的作法是：根據(jù)自己的精力和能力，多參加奧校學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)對(duì)于每位同學(xué)來(lái)說(shuō)都很重要，尤其對(duì)參加競(jìng)賽的同學(xué)更是如此。四中的同學(xué)大部分都不會(huì)滿足于在課堂中所學(xué)到的知識(shí)，而要根據(jù)自己的需要尋求更多的發(fā)展。對(duì)想?yún)⒓痈?jìng)賽的同學(xué)來(lái)說(shuō)，上奧校學(xué)習(xí)似乎是公認(rèn)的很有收益的活動(dòng)。我從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始上數(shù)學(xué)奧校，從那時(shí)起到高一每一學(xué)期我一直堅(jiān)持上數(shù)學(xué)奧校。除了奧校外，我還去過(guò)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的興趣小組，以及若干競(jìng)賽輔導(dǎo)班。總之不管是市辦的、區(qū)辦的還是校辦的，只要我能考上，時(shí)間又沒(méi)有沖突，我都盡量去聽(tīng)。但是所有的奧校班似乎都又有一個(gè)缺點(diǎn)就是課堂秩序不太好，經(jīng)常是同學(xué)的討論聲高過(guò)教師的講課聲。有些人過(guò)份的自信，經(jīng)常不管別人自由地發(fā)表觀點(diǎn)，但我總認(rèn)為只有尊重老師，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)課才會(huì)有比較大的收獲。我高二時(shí)開(kāi)始選化學(xué)為主攻方向，雖然放棄了數(shù)學(xué)、物理奧校的學(xué)習(xí)，但仍然花不少時(shí)間搞數(shù)學(xué)、物理，甚至到集訓(xùn)隊(duì)后，還偶爾為一個(gè)數(shù)學(xué)或物理問(wèn)題耗費(fèi)一個(gè)晚上的時(shí)間，知識(shí)之間是普遍聯(lián)系的，雖然有時(shí)這種聯(lián)系埋藏得很深。往往我在學(xué)這一科的問(wèn)題時(shí)，那一科的某些東西會(huì)突然啟發(fā)我。知識(shí)就是這樣，學(xué)得越多就越發(fā)現(xiàn)自己所知太少，就越激勵(lì)自己去更努力地學(xué)習(xí)。

第二，自學(xué)的重要性和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

自學(xué)、超前學(xué)是為了增強(qiáng)實(shí)力。我認(rèn)為自學(xué)的內(nèi)容完全是根據(jù)自己的情況決定的，提高自學(xué)能力才能更有效地提高自己的水平。補(bǔ)中時(shí)我除了上奧校外，自己看的書并不多。記得那是中考前最緊張的復(fù)習(xí)階段，一天下午我被一些需要背下來(lái)的東西折騰得頭暈?zāi)X脹，于是放下書在屋里踱著方步。我漫不經(jīng)心地在父母的書架前欣賞起那些書名來(lái)。那些書中有許多都是已經(jīng)發(fā)黃的老書，我不知道它們是什么時(shí)候擺在那里的，也不知它們要擺多久。我從來(lái)沒(méi)想過(guò)要看它們，但那天也許我實(shí)在想找一點(diǎn)背書之外的事干干，就抽出了一本比較薄的《高等數(shù)學(xué)講義》，看了一會(huì)兒，我就開(kāi)始為以前沒(méi)有翻翻這些書而后悔。我不記得我是何時(shí)站累了坐下的，總之媽媽叫我吃晚飯的'時(shí)候，我正坐在地下抱著那本書讀。我非常興奮，那是我第一次體會(huì)到數(shù)學(xué)是如此的美妙。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)具有一定的能力，學(xué)比較高深的知識(shí)了。中考以后，我以空前的熱情開(kāi)始自學(xué)。整個(gè)高中我干得比較多的一件事就是自學(xué)了一些大學(xué)的課程。自學(xué)時(shí)需要注意一些是，首先是對(duì)自學(xué)內(nèi)容的選擇。自學(xué)應(yīng)該從易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。要從自己的實(shí)際出發(fā)，不要開(kāi)始就找一些花許多時(shí)間也弄不懂的東西去學(xué)。其次就是自學(xué)的進(jìn)度問(wèn)題。我最開(kāi)始自學(xué)時(shí)看書很快，有時(shí)一下午就能翻一本。后來(lái)馬上發(fā)現(xiàn)看得快忘得也快，于是我就放慢了節(jié)奏。自學(xué)中常常是不由自主地想把書一氣看到底。為克服這個(gè)毛病，我的一個(gè)同學(xué)有一個(gè)不是太合適的方法，就是規(guī)定每天最多只能看十頁(yè)書，重在消化。自學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是要做題，像高等數(shù)學(xué)、普通物理這樣的課程光靠看書是不會(huì)真正學(xué)到手的，考慮到我們現(xiàn)在的情況，不可能做大量的題，不過(guò)只做一兩道題也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。時(shí)刻要記住，自學(xué)就要使自己的實(shí)力切實(shí)地增長(zhǎng)，絕不是為了夸夸其談，可以在別人面前說(shuō)：“這個(gè)我學(xué)過(guò)”。千萬(wàn)不要不懂裝懂，否則會(huì)毫無(wú)效果。

第三，我談?wù)勱P(guān)于自學(xué)課外知識(shí)與學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的關(guān)系的問(wèn)題。

使同學(xué)覺(jué)得似乎自己學(xué)要比老師教好。我一直不同意這個(gè)觀點(diǎn)，我總覺(jué)得自學(xué)后我只能說(shuō)：“我明白了”。不能說(shuō)會(huì)運(yùn)用，更沒(méi)有達(dá)到融會(huì)貫通的程度。而從明白到真正的掌握，就必須要靠聽(tīng)課。老師都講過(guò)多年的課了，對(duì)知識(shí)的理解顯然比我自學(xué)的要深刻的多，我深深體會(huì)到聽(tīng)課前后對(duì)問(wèn)題的領(lǐng)悟程度顯然有很大差別。課內(nèi)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是必須的，也是最重要的。我一般總是力求認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)課，仔仔細(xì)細(xì)地復(fù)習(xí)，規(guī)規(guī)整整地寫作業(yè)，然后再把課外學(xué)到的知識(shí)與課內(nèi)的聯(lián)系起來(lái)，使對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到一個(gè)更高的水平。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)了一些大學(xué)課程之后，就總認(rèn)為老師講的太容易，不再認(rèn)真聽(tīng)課。自以為一聽(tīng)就會(huì)，而做起題來(lái)不是一做就錯(cuò)，就是難題找不到思路。這就是所謂的“眼高手低”，我認(rèn)為在同學(xué)中這是一種普遍的現(xiàn)象。它就是上課不認(rèn)真聽(tīng)課，不求甚解，課內(nèi)知識(shí)并沒(méi)有真正學(xué)好，基礎(chǔ)不扎實(shí)的表現(xiàn)和直接后果。

第四，多與同學(xué)進(jìn)行討論。

與同學(xué)討論問(wèn)題能起到互相促進(jìn)，彌補(bǔ)不足，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。初中的時(shí)候我?guī)缀跏莻€(gè)單干戶，什么東西都放在心里不與別人說(shuō)。高中一開(kāi)學(xué)我就發(fā)現(xiàn)許多初中時(shí)在競(jìng)賽中認(rèn)識(shí)的朋友都到四中來(lái)了，真可謂強(qiáng)手如林。有些人在初中時(shí)總是考第一，高中以后得不到第一，心情就不好。我開(kāi)始時(shí)也有些擔(dān)心，怕落在別人的后面。但這種想法很快就沒(méi)有了，因?yàn)槲蚁耄翰徽撐业南鄬?duì)位置如何變化，這么多學(xué)習(xí)好的同學(xué)形成了四中特有的學(xué)習(xí)氛圍，適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)，一定會(huì)促使我學(xué)到比原來(lái)多得多的東西，那我還擔(dān)心什么呢?我很快就找到幾個(gè)與我有共同愛(ài)好的同學(xué)。我們經(jīng)常討論一些有趣的問(wèn)題，并建立起了一種極好的互助關(guān)系。我覺(jué)得自己學(xué)到知識(shí)是一種快樂(lè)，把自己學(xué)到的知識(shí)告訴別人，使別人快樂(lè)更是一種快樂(lè)。當(dāng)然不僅僅是快樂(lè)，還有許多好處。有時(shí)自己學(xué)的時(shí)候似乎懂了，但給別人講的時(shí)候又會(huì)發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題并沒(méi)有真正明白。有時(shí)，自己講的這個(gè)問(wèn)題，會(huì)突然使別人想到另一個(gè)與其有關(guān)的問(wèn)題，而自己卻從來(lái)也沒(méi)有想過(guò)。兩人一起互助地不比起一個(gè)自己學(xué)，思路更開(kāi)闊，而且不會(huì)感到累。

第五，參加學(xué)習(xí)，考試，競(jìng)賽必須要有較好的心理素質(zhì)。

得獎(jiǎng)以后我就一直在想，我到底是在什么地方超過(guò)別人的。我總認(rèn)為我并不比別人聰明多少，反應(yīng)也不太快，記憶力也不是最好，題并不像某些人做得那樣多，但是我覺(jué)得自己比較強(qiáng)的方面就是心理素質(zhì)比較好。記得小學(xué)的時(shí)候我考試時(shí)經(jīng)常出點(diǎn)小錯(cuò)。六年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)我下決心每次測(cè)驗(yàn)做完題后，都要一遍遍地檢查，一直到交卷，最后我得了一串滿分。從那以后，我考試或競(jìng)賽時(shí)做完題后，就不太喜歡搖頭擺尾，而是只要有可能的話，再換一種方法，把題做一遍，把該拿到手的分一定要拿到手。從初中到高中我都很熱衷于參加競(jìng)賽，幾乎把能參加的數(shù)理化競(jìng)賽都參加了。我現(xiàn)在還保留了大部分準(zhǔn)考證，放到一起也是很厚的一疊了。就是在這一次又一次的競(jìng)賽中，我不斷地鍛煉心理素質(zhì)，使我的信心越來(lái)越強(qiáng)，心理素質(zhì)也越來(lái)越穩(wěn)定，不太容易受外界的干擾而大起大落。要正確地看待各種考試和競(jìng)賽?？荚嚮蚋?jìng)賽是檢查自己某一方面知識(shí)是否學(xué)到手的重要環(huán)節(jié)這是一種證實(shí)自己所具有的實(shí)力的過(guò)程。比起競(jìng)賽結(jié)果來(lái)，我更喜歡競(jìng)賽的過(guò)程，在那樣的氣氛下，把自己所學(xué)的東西運(yùn)用并表達(dá)出來(lái)，我心里感到很高興。當(dāng)然也要重視分?jǐn)?shù)，但不能在考試之前去想考試的結(jié)果。事情往往就是這樣：越想得好分，心里就越緊張，就越考不好;而不太在乎分?jǐn)?shù)，好結(jié)果反而自己跑過(guò)來(lái)。從我參加的歷次考試和競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)看，在賽場(chǎng)上，在知識(shí)水平、實(shí)力相近的情況下，心理素質(zhì)的好壞對(duì)成績(jī)的好壞往往起著決定性的作用，可以說(shuō)在關(guān)鍵的時(shí)刻，誰(shuí)的心理素質(zhì)好誰(shuí)就能取得最后的勝利。

我能有好的成績(jī)，首先應(yīng)該感謝國(guó)家給我提供的極好的條件，使我能在競(jìng)賽的廣闊天地里遨游。我還感謝我的父母，他們時(shí)時(shí)給予我鼓勵(lì)。更感謝老師和同學(xué)給了我許多的關(guān)心，教導(dǎo)和幫助，尤其在我困難的時(shí)候，給了我極大的支持。我所得到的這些榮譽(yù)應(yīng)該屬于領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)，總之，屬于北京四中。

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇十二

動(dòng)機(jī)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)關(guān)鍵因素.文章試從動(dòng)機(jī)理論入手,介紹了動(dòng)機(jī)的定義和分類,論述了影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的`因素,并針對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué),就如何增強(qiáng)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出了幾點(diǎn)建議.

作者：徐巨成作者單位：廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東,廣州,510663刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(19)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)英語(yǔ)教與學(xué)分類因素建議

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇十三

2.一個(gè)好的開(kāi)頭。

一般來(lái)說(shuō)，文章開(kāi)頭力求做到一簡(jiǎn)二美三有哲理。簡(jiǎn)，就是開(kāi)篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，直奔主題。使讀者一目了然;美，就是開(kāi)頭的語(yǔ)言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠(yuǎn)，或情趣盎然，使讀者心靈產(chǎn)生共振。哲理，是一種深度，一種高度，如果都做到了，那效果肯定錯(cuò)不了。開(kāi)頭的方法有很多如：趣事，引人人勝;引用名句，起點(diǎn)高遠(yuǎn);排比句，氣勢(shì)磅礴;設(shè)問(wèn)句，發(fā)人深思。高考作文，由于受時(shí)間字?jǐn)?shù)的限制，是“開(kāi)門見(jiàn)山”，直奔主題。

3.一個(gè)好的結(jié)尾。

古人云，結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余，結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，是文章的收筆處和落腳點(diǎn)，是全文的歸宿。任何虎頭蛇尾的文章，都很難引起讀者的審美情感，很難獲取高分。結(jié)尾的方法也很多，以揭示主旨;展示未來(lái)，以鼓舞斗志;抒發(fā)情懷，以增強(qiáng)文章感染力，當(dāng)然，要首尾呼應(yīng)，整合一體。

4.一手好字。

見(jiàn)字如見(jiàn)人，一手好字能給人一種很直觀的美感，就算文章寫的不錯(cuò)，主題鮮明，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，但是很難讓人有讀下去的欲望。要記得，書寫是文章的服飾，標(biāo)點(diǎn)是文章的呼吸，丑陋是永遠(yuǎn)打不贏的“官司”。我們要盡的努力展示出自己的書寫水平：一要端正，二要清楚。三要美觀。標(biāo)點(diǎn)也是文章準(zhǔn)確表情達(dá)意的工具。不要只是“一點(diǎn)到底”。不要只會(huì)單純地使用逗號(hào)、句號(hào)，一篇文章，應(yīng)該能夠準(zhǔn)確、靈活、生動(dòng)地使用六七種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。書寫美觀了，“感情分”也就上去了!

二、新鮮的素材，完善的知識(shí)儲(chǔ)備是關(guān)鍵。

同學(xué)們都想做到作文見(jiàn)解新穎，材料新鮮，給讀者以耳目一新的沖擊力和震憾力。這就要求同學(xué)們不斷感知和體驗(yàn)。有意識(shí)地在生活實(shí)踐和課外閱讀中仔細(xì)觀察自然、觀察社會(huì)，尤其是多觀察各種各樣的人，深入細(xì)致地體驗(yàn)生活、體驗(yàn)“喜怒哀樂(lè)憂”等各種情感，并把自己擁有的新鮮材料激活。

從閱讀和生活中盡可能開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)、增加積累、提高自身的素養(yǎng)和知識(shí)面的深度，深入體驗(yàn)，才可能做到臨場(chǎng)發(fā)揮“左右逢源”、“為我所用”。，追求和表現(xiàn)自己的個(gè)性，有了新鮮的材料，還要下功夫聯(lián)系自己思想實(shí)際和生活實(shí)際來(lái)立意，做到這一點(diǎn)，寫出自己的真情實(shí)感和真知灼見(jiàn)就很容易了。

三、反復(fù)錘煉語(yǔ)言是關(guān)鍵。

語(yǔ)言是為內(nèi)容服務(wù)的，但是，運(yùn)用的語(yǔ)言鮮活而富有個(gè)性風(fēng)格，就會(huì)使文章大放異彩。寫作訓(xùn)練中要學(xué)會(huì)反復(fù)錘煉，努力做到詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活，修辭方法恰當(dāng)。概念化的、抽象的、生澀的詞語(yǔ)盡可能少用，多用富有色彩、動(dòng)感和情緒體驗(yàn)，能訴諸人的感官，調(diào)動(dòng)人的形象思維，撞擊人的情感世界的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用近義詞和反義詞來(lái)體現(xiàn)事物細(xì)微的差異和鮮明的對(duì)比。學(xué)會(huì)靈活得體地交替使用長(zhǎng)句和短句、主動(dòng)句和被動(dòng)句等。

錘煉語(yǔ)言，要學(xué)著恰當(dāng)引用詩(shī)詞佳句來(lái)增添文章的文字情趣，增添新意?？擅钜?jīng)典句式，以此來(lái)優(yōu)化文章語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。如“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就”、“沒(méi)有就沒(méi)有更沒(méi)有”等經(jīng)典句式。還可以妙引流行詞句，增添語(yǔ)言情趣。如廣告詞“沒(méi)有的，只有更好的”、“快樂(lè)，你懂得”等。學(xué)著巧用修辭。多用排比、擬人、比喻等修辭方法，使句子生動(dòng)形象，耐人咀嚼。如此一來(lái)，整篇文章也就有了生命力了!

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇十四

硬逼，是父母常用的方法之一，他們認(rèn)為習(xí)慣成自然，孩子學(xué)得久了，就會(huì)生出興趣來(lái)。其實(shí)恰恰相反，由于反復(fù)的讓孩子學(xué)，孩子反而會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)讀書的厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)的反感。這倒是父母絕對(duì)沒(méi)想到的。

讓孩子學(xué)習(xí)，需要給孩子創(chuàng)造一個(gè)“學(xué)習(xí)饑餓”的狀態(tài)，有了這種“饑餓”的刺激，孩子學(xué)習(xí)的“食欲”也會(huì)大增的。這種“饑餓狀態(tài)”的創(chuàng)造，一方面不可強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，再有不可讓學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，要分散學(xué)習(xí)。這也好比成人看書，借的書往往比買的書有用，因?yàn)榻璧臅€，所以看得更細(xì)更快，而買的書是自己的，什么時(shí)候都可以看，甚至可能根本不看。我們的孩子和成人一樣，需要“饑餓”，只要父母狠下心來(lái)，與自己的溺愛(ài)和縱容相抗，就能培養(yǎng)出孩子力爭(zhēng)上游的勇氣與信心。

當(dāng)父母希望孩子學(xué)些什么時(shí)，就應(yīng)該有意識(shí)有目的地給他們刺激，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)習(xí)成為孩子一種自覺(jué)自愿的事。那樣，做父母的也就盡可以不必那樣累、那樣辛苦、那樣煞費(fèi)苦心，結(jié)果卻可能好得多培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力主要從以下方面做起：

二，注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣是相輔相成的．緊密相連的．不能把它們分開(kāi)，如果你的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，那你就要多花一些時(shí)間陪他，引導(dǎo)他，陪他一起看書，一起寫字，一起做作業(yè)．．．．．．也許你認(rèn)為這樣太麻煩，不，這只是一個(gè)階段，你陪他一段時(shí)間后，就會(huì)有效果的，一定要有耐心，不能急躁，你急了，孩子也不會(huì)安下心的，總之培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，需要家長(zhǎng)細(xì)心地輔導(dǎo)，耐心地指導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，少批評(píng)古今中外，凡有成績(jī)者無(wú)不對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動(dòng)著他們孜孜不倦地追求而取得成功。科學(xué)家丁肇中用6年時(shí)間讀完了別人的課程，最后終于發(fā)現(xiàn)了“j粒子”，是第一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)學(xué)金的華人。記者問(wèn)他：“你如此刻苦讀書，不覺(jué)得很苦很累嗎？”他回答：“不，不，不，一點(diǎn)兒也不，沒(méi)有任何人強(qiáng)迫我這樣做，正相反，我覺(jué)得很快活。因?yàn)橛信d趣，我急于要探索物質(zhì)世界的奧秘，比如搞物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛信d趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜呆在實(shí)驗(yàn)室里，守在儀器旁。我急切地希望發(fā)現(xiàn)我要探索的東西?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能把心理活動(dòng)指向和集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上，使感知覺(jué)活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準(zhǔn)確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。興趣的形成和家庭教育、教師的教學(xué)、周圍環(huán)境的影響、學(xué)習(xí)者有意識(shí)的自我培養(yǎng)有關(guān)。在這里我們主要講，作為學(xué)生如何自培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

1、積極期望。積極期望就是從改善學(xué)習(xí)者自身的心理狀態(tài)入手，對(duì)自己不喜歡的學(xué)科充滿信心，相信該學(xué)科是非常有趣的，自己一定會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生信心。想像中的“興趣”會(huì)推動(dòng)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)該學(xué)科，從而導(dǎo)致對(duì)此學(xué)科真正感興趣。一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理毫無(wú)興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養(yǎng)對(duì)地理的興趣，他作了這樣的練習(xí)：“我喜歡你，地理！”重復(fù)幾遍之后，他覺(jué)得地理不像從前那樣枯燥無(wú)味了。第二天他在圖書館借了一本有關(guān)地理的書，回家后，收拾一下房間，高高興興地讀了起來(lái)，再上地理課時(shí)也開(kāi)始聽(tīng)老師講解了，后來(lái)很喜歡地理，總是急不可待地盼著上地理課。

2、從可以達(dá)到的小目標(biāo)開(kāi)始。在學(xué)習(xí)之初，確定小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不可定得太高，應(yīng)從努力可達(dá)到的目標(biāo)開(kāi)始。不斷的進(jìn)步會(huì)提高學(xué)習(xí)的信心。不要期望在短期內(nèi)將成績(jī)提高上去，有的同學(xué)往往努力學(xué)習(xí)一兩周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績(jī)提高不大，就失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)。持之以恒地努力，一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的開(kāi)始。

3、了解學(xué)習(xí)目的，間接建立興趣。學(xué)習(xí)目的，是指某學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果是什麼，為什么要學(xué)習(xí)該學(xué)科。當(dāng)學(xué)習(xí)該學(xué)科沒(méi)有太強(qiáng)的吸引力時(shí)，對(duì)最終目標(biāo)的了解是很重要的。學(xué)習(xí)過(guò)程多半都是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學(xué)習(xí)又是學(xué)生的天職，不能不學(xué)，所以要認(rèn)真了解每門學(xué)科的學(xué)習(xí)目的?？磿系木w言部分，聽(tīng)老師介紹學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，或從國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展前景的高度去看待各門學(xué)科。例如，記外語(yǔ)單詞和語(yǔ)法規(guī)則，常常是枯躁無(wú)味的。但記住以后，會(huì)給聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等技能的培養(yǎng)帶來(lái)很大的幫助，而且考試中也會(huì)得高分。如果我們對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)人意義及社會(huì)意義有較深刻的理解，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)各門功課，從而對(duì)各科的學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣。

4、培養(yǎng)自我成功感，以培養(yǎng)直接的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中每取得一個(gè)小的成功，就進(jìn)行自我獎(jiǎng)賞，達(dá)到甚么目標(biāo)，就給自己什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)。有小進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)則小獎(jiǎng)賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)中目標(biāo)則中獎(jiǎng)勵(lì)，如買一本自己喜歡的書畫或樂(lè)器等；有大進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)則大獎(jiǎng)勵(lì)，如周末旅游等。這樣通過(guò)漸次獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鞏固自己的行為，有助于產(chǎn)生自我成功感，不知不覺(jué)就會(huì)建立起直接興趣。

5、把原有的其他興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，以培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)人在少年兒童時(shí)期都有自己特別感興趣的事，如愛(ài)玩汽車、愛(ài)搭積木等。到了高年級(jí)后，就應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)、了解與愛(ài)好有關(guān)的知識(shí)，如怎樣當(dāng)個(gè)好駕駛員？汽車是如何發(fā)動(dòng)的？汽車的構(gòu)造原理是什麼？我所學(xué)的知識(shí)中那些和它們有關(guān)系？這樣就把對(duì)學(xué)習(xí)的興趣在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)。愛(ài)因斯坦中學(xué)時(shí)只對(duì)物理感興趣，不喜歡數(shù)學(xué)，后來(lái)他在向縱深研究物理時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是其基礎(chǔ)，便又產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。又如你對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，而對(duì)寫作非常感興趣。這樣你可以通過(guò)寫作練習(xí)，體會(huì)出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)寫作的重要意義，從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

6、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，確立穩(wěn)定的興趣。用學(xué)得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，一是能鞏固知識(shí)，而是能修證知識(shí)，三是能帶來(lái)自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正式建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。

7、保持興趣的最容易的方法是不斷地提問(wèn)題。當(dāng)你為回答或解答一個(gè)問(wèn)題而去讀書時(shí)，你的學(xué)習(xí)就帶有目的性，就有了興趣。準(zhǔn)備一些問(wèn)題是很容易的，僅僅把每節(jié)的標(biāo)題成問(wèn)題就是了。例如學(xué)習(xí)阿基米德定律時(shí)，你可問(wèn)：阿基米德定律的內(nèi)容是什麼？它是怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎樣證明它的結(jié)論是對(duì)的？它的公式是什么？使用它應(yīng)注意甚麼問(wèn)題？我能否用其他的辦法推出？為了回答這些問(wèn)題，一開(kāi)始你強(qiáng)迫自己詳細(xì)看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就會(huì)被吸引住。

8、想像學(xué)習(xí)成功后的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我們滿腔熱情地去做任何一件事前，一般都對(duì)它的結(jié)果有了預(yù)期的想象，而堅(jiān)持去做這件事情。例如你想像某個(gè)電影非常好看才促使你去看，假如你事先想像這個(gè)電影不好看，那么你一定不去看。廚師想象出自己做出來(lái)的佳肴是什么味道，繼而辛苦勞作；作曲家想象出自己作出的曲子會(huì)產(chǎn)生什麼樣的聲音，從而激發(fā)出他的創(chuàng)作熱情。你可以想象出考試成績(jī)優(yōu)秀，可以順利進(jìn)入大學(xué)，為家庭為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，為個(gè)人創(chuàng)造好的前程。也可以想象出考試成績(jī)優(yōu)秀，得到老師、家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，得到同學(xué)們的羨慕等，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，想像會(huì)幫你成功。

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇十五

志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)。

四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘。

六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫。

七、描寫人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌。

八、描寫景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。

九、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))。

十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)。

十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫。

十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

十四、小說(shuō)情節(jié)四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

十五、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境。

十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。

二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證)。

二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。

二十二、引號(hào)的作用：引用;強(qiáng)調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語(yǔ)。

二十三、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。

二十四、其他：

(一)某句話在文中的作用：

2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;。

3、文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō))。

(二)修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;。

答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;。

答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性。

3、設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考;。

答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考。

反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;。

4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……。

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣。

(三)句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?

動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……。

形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……。

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。

(五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?

不能。因?yàn)椤?/p>

(1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。

(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

(六)段意的歸納。

出處 85550.com.cn

1.記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。

格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

2.說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。

格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))。

3.議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣。

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇十六

（吉林省大安市舍力鎮(zhèn)第一中學(xué)校）。

摘要：新課標(biāo)的實(shí)施激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，回歸了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公地位。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生還是存在著非語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)積極性還需要教師的調(diào)動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；激發(fā)學(xué)習(xí)；教法探究。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心。”傳統(tǒng)的教學(xué)方法是屬于“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生比較被動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂的主宰者是教師，學(xué)生在“師道尊嚴(yán)”的大棒下只能成為高分低能的答卷機(jī)器。而新課標(biāo)的實(shí)施則激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，回歸了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生還是存在著非語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)積極性還需要教師的調(diào)動(dòng)，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性呢？下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

一、營(yíng)造氛圍。

受母語(yǔ)的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)確實(shí)感到枯燥乏味，他們也在學(xué)習(xí)生活中感到為難，這樣自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.積極性，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，我們作為英語(yǔ)教師要認(rèn)真研究教學(xué)方法，研究我們的教學(xué)對(duì)象學(xué)生，要千方百計(jì)地為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，給他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡模擬表演節(jié)目，我就利用表演角色的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，學(xué)完了表示顏色的詞之后，我安排了游戲活動(dòng)，我發(fā)給各組red，yellow，blue三種顏料，讓學(xué)生自己組合形成新的顏料。通過(guò)表演模擬情景，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，取得了良好的教學(xué)效果。

二、鼓勵(lì)他們制作。

學(xué)生的積極性可以從他們參與學(xué)習(xí)中得到提升，比如，讓他們積極地參加動(dòng)手操作實(shí)踐，他們就會(huì)熱情高漲起來(lái)。在教材中編者安排了很多能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的與生活緊密相連的有趣知識(shí)，這樣就可以讓學(xué)生制作作品，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)名片，內(nèi)容包括name，age，school，class，telephonenumber，familymember等等，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設(shè)計(jì)的英文字體來(lái)書寫……激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、采用賞識(shí)教育。

初中生好勝心比較強(qiáng)，他們喜歡老師的表?yè)P(yáng)贊美，他們聽(tīng)到了老師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)去積極努力學(xué)習(xí)，就有了自信心。因此，作為教師要在學(xué)生評(píng)價(jià)中多多地給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生就會(huì)充滿信心地去學(xué)習(xí)，教師要盡量不批評(píng)，哪怕是學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，也要委婉地指出，不能傷害學(xué)生的尊嚴(yán)和自信，要多鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。通過(guò)鼓勵(lì)很多學(xué)生進(jìn)步非常快，有落后的也積極努力趕了上來(lái)。

總之，實(shí)踐告訴我們，我們要從各個(gè)方面去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們充滿信心和自信，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)得到提高，課堂教學(xué)效率就會(huì)得以提高。

【本文地址：http://85550.com.cn/zuowen/19879377.html】