讀后感是種特殊的文體,通過對影視對節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫出來。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫,我們一起來了解一下吧。
教師的五重境界的讀后感篇一
文中寫到:一位年輕的年輕班主任被班里的一名問題學生弄得頭疼不已,心生怨恨,向萬瑋老師傾訴他是如何倒霉,因為這名學生不停闖禍,他已經(jīng)被主任和校長點名批評多次。萬瑋老師開導他:“你難道不覺得這個孩子是上天派來磨煉你的嗎?你一直有志向成為一名優(yōu)秀的班主任,這是太好的機會!
萬老師就是用了破框思維,所謂破框思維就是打破既有的舊觀念模式,換種角度看問題的思維方式。
人的思維是有局限的。這種局限無處不在,生活的磨礪在我們的頭腦中設(shè)置了無數(shù)的框,我們看不到那些邊界,也走不出去,時間長了,以為真實的世界就是自己看到的一隅。我們的頭腦看待事物,就像照相機拍照片一樣,在聚焦的同時,也有了取景框。我們只看到框里的景象,而忽略了框外的物體。而破框思維就是要打破這些陳舊的迂腐的觀點,用積極的觀點看待生活和工作,那么生活中的煩惱困擾會大大減少,所追求的成功快樂也會更易獲得。
作為一名教師,我們所遇到的學生千差萬別。學生作為成長中的人,他們身上也有自己的優(yōu)點和缺點。就像我們班的馬劉帥同學,玩心很重,上課小動作不斷,干擾同學學習,一直令任課老師頭疼。還經(jīng)常遲到,且愛在課堂上搗亂。有一段時間上課不講話了,原來是趴在桌子上睡覺了。面對這樣的學生,作為老師肯定也會生氣。
但是學習用破框思維重新審視他,我會發(fā)現(xiàn)他身上也并非一無是處。雖然課堂搗亂,但是該學習的知識他一點沒落下。他在課后能夠認真完成作業(yè),喜愛勞動。跳出既有的思維框之后,才會知道小學生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進行細致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,實施有效的教育方法。 在幫助學生過程中,我想最重要的是肯定學生的優(yōu)點,在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點,以激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手,慢慢的才能幫助學生克服缺點。
作為教師,學會用破框思維看待學生,才能真正促進學生的成長。針對學生出現(xiàn)的問題,應該深入反思自己的教育教學行為,從而減少學生問題情況的產(chǎn)生。同時,也要用積極的眼光發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,讓這張白紙上有更多的內(nèi)容去寫,也讓孩子在輕松的學習中找到快樂。
教師的五重境界的讀后感篇二
近期拜讀萬瑋老師的《教師的五重境界》一書,真的'讓我在班主任工作上提升很多?!督處煹奈逯鼐辰纭愤@本書系統(tǒng)介紹萬瑋老師多年的班主任教育經(jīng)驗,詳細總結(jié)各種教學方法及教學心態(tài),全面詳實地向我們介紹他心中的教師五重境界,即教知識、教方法、教狀態(tài)、教人生、教自己。書中詳實的實踐經(jīng)驗,令我受益匪淺。
教育教學的核心不應當只是講知識,而是要通過合理的教育教學方法,來塑造一個“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的中國新一代。作為老師,我們應當幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣與合理的學習方法,讓學生們明白學習的目的,從而合理的自行分配時間,做到自覺積極有效地學習,讓學生學會思考和理解問題而不是死記硬背,讓孩子們真正的健康成長快樂學習。應當切實將課堂教育教學目標定為指導學生學習,擺脫傳統(tǒng)教育枷鎖,讓孩子們自由發(fā)揮,在知識的海洋里獨立探索和暢游,把更多獨立思考的時間和空間還給學生。教育重點放在其學習習慣和方法的養(yǎng)成上,這也將成為我今后教育教學工作的目標。從《教師的五重境界》這本書內(nèi),我學習和總結(jié)出一些關(guān)于班級管理的有效方法。因此,在日常的班級管理工作中,一定要做到對學生情況的全局把握,才能最科學合理的實施針對性的教書育人。根據(jù)書中的經(jīng)驗,我總結(jié)起來具體可以通過以下幾步來實施班級管理:
1.關(guān)注班級,理解學生。要培養(yǎng)幾個得力的班級干部,通過他們深入了解班級學生的心理和“小秘密”。同時在日常工作中還要進入學生內(nèi)部,多和他們談心,細心觀察每位學生,要做到對整個班級、每名學生,甚至是每個任課老師都有一定的了解和判斷。
2.以己不欲,勿施于人。要多理解學生,學會換位思考,從學生的年齡視角及心理特點來思考學生的行為舉動,集合其性格及家庭多方面因素,展開對學生的教育工作。持續(xù)提升自己的班級管理高度,做好教書育人工作。
3.民主自由,開放管理。要引導和培養(yǎng)學生的自我學習習慣,幫助學生養(yǎng)成自律的生活習慣,加強班級組織規(guī)章制度的滲透,引導學生自覺遵守紀律,積極的進行自我提升和學習,加大班干部的管理權(quán)限,讓學生們學會自主管理,力求在開放管理的基礎(chǔ)上,堅持整體教育目標不動搖的情況下,做到班級管理民主自由。
4.正確引導,支持個性。通過這本書的閱讀,我深刻的理解到教育的本質(zhì)是讓每名學生都能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值,而這也是建立在每名學生個性充分解放的基礎(chǔ)之上。在班級紀律規(guī)定的制定上,可以充分考慮學生的天性并進行適度的修改,確保班級紀律在可控的基礎(chǔ)上能夠更好的釋放學生的天性,讓學生在保留自身個性的基礎(chǔ)上能夠更好的積極學習,在不受太多約束的基礎(chǔ)上憑借自己的個性快樂成長,為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍,讓學生更好的展現(xiàn)自我才華。
通過這本書的閱讀,我在更深層次上認識到——育人先育己的道理。要先修煉自身,才能更好的讓學生在教師的指導下快樂學習。如何成為一名讓學生喜歡的合格班主任,一定是在工作中需要首先思考的問題。我將不斷的督促和提升自己,讓自己的教育能力和學生的溝通能力雙線提升,成為他們的喜愛的教師、知心朋友,這樣才能更好的指導和要求學生展開高效率學習。我也希望憑借我自身的力量來感染和熏陶更多的學生,讓他們積極學習、快樂成長,成為具有學習能力的有用之才。
綜上所述,身為一名教師、一名班主任,我深切的認識到育人先育己的道理,在今后的學習與工作當中,我將努力提升自己,加強自己教育教學修養(yǎng),掌握學習科學教育方法,用心育人、科學溝通、找對方法、教好書、育好人!
教師的五重境界的讀后感篇三
看了《教師的五重境界》,萬瑋老師針對教學實際寫出了自己的所感所悟,學會破框,促進成長??赐甏藭覍ζ渲衅瓶蛩季S深為認同。
文中寫到:一位年輕的年輕班主任被班里的一名問題學生弄得頭疼不已,心生怨恨,向萬瑋老師傾訴他是如何倒霉,因為這名學生不停闖禍,他已經(jīng)被主任和校長點名批評多次。萬瑋老師開導他:“你難道不覺得這個孩子是上天派來磨煉你的嗎?你一向有志向成為一名優(yōu)秀的班主任,這是太好的機會!
萬老師就是用了破框思維,所謂破框思維就是打破既有的舊觀念模式,換種角度看問題的思維方式。
人的思維是有局限的。這種局限無處不在,生活的磨礪在我們的頭腦中設(shè)置了無數(shù)的框,我們看不到那些邊界,也走不出去,時間長了,以為真實的世界就是自己看到的一隅。我們的頭腦看待事物,就像照相機拍照片一樣,在聚焦的同時,也有了取景框。我們只看到框里的景象,而忽略了框外的物體。而破框思維就是要打破這些陳舊的迂腐的觀點,用用心的觀點看待生活和工作,那么生活中的煩惱困擾會大大減少,所追求的成功快樂也會更易獲得。
作為一名教師,我們所遇到的學生千差萬別。學生作為成長中的人,他們身上也有自己的優(yōu)點和缺點。就像我們班的馬劉帥同學,玩心很重,上課小動作不斷,干擾同學學習,一向令任課老師頭疼。還經(jīng)常遲到,且愛在課堂上搗亂。有一段時間上課不講話了,原先是趴在桌子上睡覺了。應對這樣的學生,作為老師肯定也會生氣。
但是學習用破框思維重新審視他,我會發(fā)現(xiàn)他身上也并非一無是處。雖然課堂搗亂,但是該學習的知識他一點沒落下。他在課后能夠認真完成作業(yè),喜愛勞動。跳出既有的思維框之后,才會明白小學生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進行細致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就能夠此為突破口,實施有效的教育方法。在幫忙學生過程中,我想最重要的是肯定學生的優(yōu)點,在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點,以激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手,慢慢的才能幫忙學生克服缺點。
作為教師,學會用破框思維看待學生,才能真正促進學生的成長。針對學生出現(xiàn)的問題,就應深入反思自己的教育教學行為,從而減少學生問題狀況的產(chǎn)生。同時,也要用用心的眼光發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,讓這張白紙上有更多的資料去寫,也讓孩子在簡單的學習中找到快樂。
教師的五重境界的讀后感篇四
放假在家,我讀了萬瑋所著的《教師的五重境界》,那么教師的五重境界指的是什么呢?其實它是指作者把對教師職業(yè)的理解劃分為五個階段:第一階段——教知識,第二階段——教方法,第三階段——教狀態(tài),第四階段——教人生,第五階段——教自己。作者還明確地告訴我們:這五重境界并無絕對的高下之分,只是代表了教師工作的五個不同方面。實際上這五重境界很難清晰地劃分,有的時候,你以為自己在教知識,其實也在不知不覺地教人生。
細細品讀,書中作者很多親身經(jīng)歷的故事給我們以啟發(fā)、以思考,尤其是教數(shù)學的一些方法很值得我們學習和借鑒,但最重要的是讀完這本書帶給我們的思考:我們------教師的境界又在何處?關(guān)于境界,成功,都源于我怎樣給教師定位,就應做個什么樣的教師,這樣才能朝著自己決定的方向,走自己的路,到達成功的彼岸,進入自己的境界。
古語有云:師者,所以傳道受業(yè)解惑也。教師最基礎(chǔ)的主角乃授之知識,除此之外,重在育人。書中對“教師是誰”做出了很多解答,應對不同身份主角的人,教師的身份亦不同。然而,我認為,不管應對多少不同主角的人,最重要的是如何應對自己的學生?在學生面前就應扮演一個什么樣的主角,在學生面前,我們是“師”更是“友”。只有真正與學生進行心靈上的溝通,才能到達最好的教育目標。如何讓教師稱為學生真正的朋友,我有著這樣的一點理解。
《論語》有言:君子不重則不威。只有這樣,學生才能于內(nèi)心真正對;教師產(chǎn)生溫情與敬意。所謂:親其道,信其師。良好和諧的師生關(guān)系,能讓教師“不戰(zhàn)而屈人之兵”,提升教育教學效果。構(gòu)建良好的師生關(guān)系,來源于教師的精心營造。在這個過程中,教師是主動者,學生是受動者。蘇聯(lián)教育家杜勃羅百波夫說過:“有人說,師生間最不幸的關(guān)系是學生對教師學問的懷疑。教師深厚淵博的專業(yè)知識,標準的普通話,飛揚的文采,妙語連珠的課堂語言,優(yōu)美的書法字體,能給學生心目中的教師形象加分,勾起學生的景仰,讓學生打心底里佩服和敬重教師,產(chǎn)生親近教師的渴望。在外貌上,就應打造端莊、穩(wěn)重、文雅的形象,不著奇裝異服,也不邋里邋遢。
蘇霍姆林斯基認為,在教育中務必了解學生的內(nèi)心活動。他說過:“不理解孩子的內(nèi)心世界,便沒有教育禮貌?!庇终f“要公正處事,就務必細致入微地了解每個孩子的精神世界。這便是我為什么把未來的教育看作是對每個孩子更深刻了解的緣故!務必首先了解孩子的內(nèi)心活動。單憑某些專門的手段是學不到這種本領(lǐng)的。只有依靠教育者高度的情感和道德修養(yǎng)才能做到這一點?!眰€性是新接班級時,我們就應像作者那樣抓住一切機會,盡快記住班級學生的名字!并建立學生個人檔案,把他所有的榮譽、成績都記錄下來,這樣便于及時而又全面地了解學生方方面面的信息,象此刻網(wǎng)絡時代,我們能夠把自己的qq、電子信箱都告訴學生,以期透過各種途徑與個別學生交流,從而更及時地了解學生的心理想法!
愛學生,就要學會尊重學生。每一個人都是這個社會的組成部分,社會也因為有了形形色色的人,才變得多姿多彩,大家都渴望得到社會的普遍性認同,都需要掌聲與鮮花。能夠說尊重是每個人的普遍需要。青少年學生由于生理心理的發(fā)展,知識的增多,交往面的擴大,自我意識的增強,個性期望家長、教師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們,這種自尊心往往是學生進步的內(nèi)在動力。因此,教師要尊重學生,保護和發(fā)展學生的自尊心。我們就應確立民主、平等的師生關(guān)系,學會尊重學生,尊重他們說話、思考、做事的權(quán)利。
學校是允許學生犯錯誤的地方,相信學生有一個自我學習、自我發(fā)展的過程,允許學生有錯誤的表現(xiàn),以寬容的心態(tài)去應對。
作為一名基礎(chǔ)教育工作者,我們就應明白自己在做什么,也激勵自己不斷努力更早、更快地撥云見日、看清未來。
【本文地址:http://85550.com.cn/zuowen/2174557.html】