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三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古的偉大之處。
③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):感受盤(pán)古的偉大之處。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
教師揭題:古人云:“學(xué)貴生疑”,“疑則進(jìn)也”,解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天,我們一起來(lái)讀《盤(pán)古開(kāi)天地》。
二、初讀感知
自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查。識(shí)記生字。學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
①重點(diǎn)研讀第二自然段,體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō),體會(huì)盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
b.讀了這段話(huà),你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)
c.通過(guò)朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
②重點(diǎn)研讀第四自然段,體驗(yàn)神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。
a.讀一讀,說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
b.再讀讀,把你的感受讀出來(lái)。
c.你還想到了什么情景?能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
③采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗(yàn)。
四、想象感悟
①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀,想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
②展示臺(tái)。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
③學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復(fù)述。
④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng),請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古的偉大之處。
③了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重難點(diǎn):能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、練講故事
①朗讀課文,做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
②評(píng)選方法:小組內(nèi)互講、互提意見(jiàn),并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。
③講故事,評(píng)選“故事大王”。
④頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
①出示要寫(xiě)的生字,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。
②教師在田字格內(nèi)范寫(xiě)生字,學(xué)生仿寫(xiě)。
③學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評(píng)議。
三、課后作業(yè)
找其他神話(huà)故事讀一讀,講給別人聽(tīng)。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二
尊敬的老師、同學(xué)們:
大家好!
本課是小學(xué)三年級(jí)蘇教版第六冊(cè)的第一篇課文,主演讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦,還要讓學(xué)生增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
1、正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦,增強(qiáng)民族自豪感。
這里主要說(shuō)說(shuō)我的教法:
首先,讓學(xué)生看圖,介紹長(zhǎng)城和運(yùn)河,讓他們有個(gè)大致的了解。
其次,讓學(xué)生熟讀課文,講解課文大意,讓學(xué)生理解課文,然后在理解的基礎(chǔ)上再讀課文,加深對(duì)課文的印象。通過(guò)聽(tīng)課文磁帶,讓學(xué)生欣賞,然后跟讀。在讀中讓學(xué)生更理解課文的內(nèi)容。
最后,在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生輕松的背誦課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?
二、精讀第二部分
1、導(dǎo)讀。
聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分,然后畫(huà)出作者感嘆的句子。
2、講讀、
(1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題。
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊、"這句話(huà)是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇"這句話(huà)讀懂了什么?前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用?"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?
5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結(jié)全文
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?
2、文章僅贊美了祖國(guó)嗎?
3、師總結(jié)。
四、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)。
完成課后習(xí)題第三題。
2、課后作業(yè)。
五、說(shuō)反思
通過(guò)教學(xué),發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合的教學(xué)方式,學(xué)生很喜歡,在今后的教學(xué)中,還要多利用這樣的形式進(jìn)行教學(xué)。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三
《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡和知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn),把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文語(yǔ)言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,在教學(xué)方法上,我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究,課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、仿寫(xiě)句子等方法,使學(xué)生感受秋天的美好,并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊,由于平時(shí)我班學(xué)生少言寡語(yǔ),課堂上不積極發(fā)言,針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源,準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》,通過(guò)圖片展示,把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái),以此來(lái)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味,幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。
1、認(rèn)讀本課生字詞并寫(xiě)好12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、通過(guò)仿寫(xiě)句子,學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。
4、積累好詞佳句。
重點(diǎn):通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
難點(diǎn):課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
1、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。2、教師制作多媒體課件。
這篇課文我分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫(xiě)好學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的生字;朗讀課文,整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨”;最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。第二課時(shí)則主要是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),第一,指導(dǎo)有感情的朗讀;體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛,感受課文的語(yǔ)言美。第二,積累展示環(huán)節(jié),試著把第二自然段背下來(lái),接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌,一起讀一讀,最后是一首小詩(shī)的仿寫(xiě)指導(dǎo)?,F(xiàn)在我就來(lái)具體介紹一下每一課時(shí)的教學(xué)安排。
第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié):一是導(dǎo)入。通過(guò)劉禹錫的《秋詞》,引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過(guò)春天的美麗秋景,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀,先自查生字認(rèn)讀情況,第二遍指名分段讀課文,目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來(lái)的認(rèn)讀生字詞。分開(kāi)來(lái)出示一類(lèi)字和二類(lèi)字,根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解,本課生字不難,以抽查和說(shuō)句子的方式來(lái)檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫(xiě)字上,尊重學(xué)生的感受,讓他們來(lái)挑選不太好寫(xiě)的生字并作詳細(xì)的指導(dǎo),有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)分析課文的結(jié)構(gòu),理清作者的寫(xiě)作思路。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后,簡(jiǎn)單的同桌交流,進(jìn)行匯報(bào)。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個(gè)問(wèn)題,先以小組形式匯總問(wèn)題,接著是匯報(bào),在匯報(bào)中篩選問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題直接回答,課文中有答案的問(wèn)題一會(huì)兒在書(shū)中作答,留下值得思考的問(wèn)題并板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生在提問(wèn)時(shí)提出能讓大腦動(dòng)起來(lái)的有價(jià)值問(wèn)題。
第二課時(shí)的教學(xué)流程包括兩個(gè)環(huán)節(jié):
第一個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個(gè)自然段,為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中,并將喜愛(ài)之情讀出來(lái),特意將第一自然段改編成一首小詩(shī),希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的熱情;在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時(shí)候,為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片,并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái),以此來(lái)給學(xué)生更多的感官體驗(yàn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié),通過(guò)朗讀試著把第二自然段背下來(lái),接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌,一起讀一讀。由于住校生條件不允許,最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩(shī)歌,最后是一首小詩(shī)的仿寫(xiě)指導(dǎo)。
秋雨,你是紅的嗎?——看,你把這么多的高粱,都染成了紅色的火焰。
秋雨,你是黃的嗎?——看,你把數(shù)不清的谷穗,都染的金光燦燦。
秋雨,你是()的嗎?——看,你把()的(),都()。
1、課堂氣氛沉悶,教師也不夠有激情。在學(xué)生不說(shuō)話(huà)的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠,不能很好的帶動(dòng)學(xué)生,讓氣氛活躍。
2、教師語(yǔ)言不夠精煉,有時(shí)表述不清,有時(shí)表述不夠精煉。
3、駕馭課堂能力不強(qiáng),課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好,第一課時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價(jià)值問(wèn)題超時(shí),拖到第二課時(shí),第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀效果不好,沒(méi)有讀出情感。
4、有個(gè)疑問(wèn),選課是不是有問(wèn)題。這篇課文是不是不適合提出更多問(wèn)題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點(diǎn)。
5、由于各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位,導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展和效果都不好。文
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹,是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次,另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力。了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣,繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
簡(jiǎn)約的教學(xué)環(huán)節(jié):
一、 看報(bào)告,愛(ài)上機(jī)器人。
教會(huì)學(xué)生處理收集信息的方法:挑選與整理。
二、 獨(dú)立閱讀課文。
獨(dú)立閱讀課文,達(dá)成目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、果園機(jī)器人是怎樣的?能干什么?它有趣嗎?還需進(jìn)一步改進(jìn)的地方?
3、交流學(xué)習(xí)成果。
4、小結(jié),機(jī)器人,服務(wù)于人。
三、暢想心中的機(jī)器人。
24果園機(jī)器人(教案)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)閱讀的能力。
了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)后進(jìn)生獨(dú)立閱讀的能力。
一、看報(bào)告,愛(ài)上機(jī)器人。
同學(xué)們,喜歡機(jī)器人嗎?它對(duì)我們來(lái)說(shuō),有些陌生,只要我們跨上了信息高速路,關(guān)于機(jī)器人的知識(shí)那是應(yīng)有盡有,我們仿佛一下子就熟悉了,成了朋友。我也收集了一些關(guān)于機(jī)器人的資料,還進(jìn)行了認(rèn)真地整理,我們一起去看看吧。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五
這首詩(shī)歌描寫(xiě)了情趣盎然的春天。詩(shī)人以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象,給大自然的景色賦予了純真的生命:讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩,讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然的濃濃愛(ài)意。
全詩(shī)共六個(gè)小節(jié),描寫(xiě)了孩子們從殷切地盼望了“整整一個(gè)冬天”,到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息,直至盡情地嬉戲、玩耍,將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。
第一小節(jié)仿佛是一個(gè)個(gè)特寫(xiě)鏡頭,春風(fēng)、春水、樹(shù)枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫(huà),春天的美好躍然紙上;
第二小節(jié)總寫(xiě)換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息;
第三小節(jié)至第六節(jié)詩(shī)歌為我們“推”出四幅戲春圖:捉、放飛舞的蝴蝶,是愛(ài),是憐,是珍惜;問(wèn)候開(kāi)放的雛菊,是欣喜,更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒;明麗的太陽(yáng)、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機(jī)勃勃,讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。
詩(shī)中的孩子們?cè)诖笞匀恢袣g笑,于是,讀詩(shī)的孩子在詩(shī)人筆下的大自然中徜徉,便也擁有了大自然般博大的情懷,濃濃的愛(ài)意,從而更加熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)我們這個(gè)世界!
這是一首有關(guān)春天的詩(shī)歌,詩(shī)文意境很美,也瑯瑯上口,適合學(xué)生品讀。在教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融。
根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn),采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫(xiě)寫(xiě)春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春?jiǎn)⑹尽睘閷?dǎo)入,激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章,使得對(duì)春天的感知更加豐富。在課后拓展中,讓學(xué)生給春的朋友回信的形式,去當(dāng)一當(dāng)小收藏家,小作家,小歌手,小畫(huà)家,讓課堂無(wú)限延伸,讓孩子們?cè)谡n后還能去尋找春的消息。
1、能有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的理解,并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息,與大家一起交流。
1、通過(guò)多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天的世界。
2、分段落精讀詩(shī)歌,通過(guò)個(gè)別朗讀、啟發(fā)思考、討論、比賽等各種方式讓學(xué)生充分參與,師生互動(dòng)進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和理解。
1、春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),我們要激發(fā)學(xué)生用愉快、欣喜的心情走進(jìn)春天,感受春天,熱愛(ài)春天。
2、讓學(xué)生感受到要珍惜春天的大好時(shí)光,用有意義的行動(dòng)充實(shí)整個(gè)春天。
本課的重點(diǎn)在于有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性,激發(fā)他們的參與熱情,引導(dǎo)他們對(duì)于春天、對(duì)于詩(shī)歌所描繪途徑的想象,體會(huì)精彩詞句的妙處。
難點(diǎn)在于幫助學(xué)生生動(dòng)地、再現(xiàn)式地想象春天的圖景,并根據(jù)自己的見(jiàn)聞準(zhǔn)確地表達(dá)自己所捕捉到的春天的消息,順利地與大家交流。
春景圖、小草、雛菊?qǐng)D。
1、課前交流有關(guān)春的詩(shī)歌,歌曲。
2、播放春天在哪里的音樂(lè),讓學(xué)生一起唱。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生在優(yōu)美的詩(shī)歌中、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài),讓大家?guī)е矏偟男那樽哌M(jìn)春天。
1、導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,今天我們班里來(lái)了一位特殊的客人,她想在我們班,登一個(gè)廣告,我拿不定主意,只好來(lái)征求大家的意見(jiàn),課堂的小主人們,你們同意讓他登廣告嗎?
2、出示廣告:
尋春?jiǎn)⑹?/p>
親愛(ài)的伙伴們,我的一個(gè)朋友走丟了,她穿著一身漂亮的衣服,走到哪里,哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天,你們能把她的消息告訴我嗎?
春的朋友
3、說(shuō)春天、找春天(交流春天)
(1)哦,原來(lái)是春姑娘走丟了,它的朋友正著急地四處找他呢!
(2)誰(shuí)知道春天的消息呀?它藏在哪里呀?
此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春的朋友尋找春天的情景,目的是通過(guò)情景的設(shè)置激發(fā)學(xué)生尋找春天的欲望,讓學(xué)生能盡快溶入課堂。
1、導(dǎo)語(yǔ):春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏的,得我們仔細(xì)地找啊找??!我們班的火眼金睛們,請(qǐng)擦亮眼睛,去這優(yōu)美的詩(shī)歌中找一找春的消息吧!請(qǐng)打開(kāi)書(shū)152頁(yè),自己趕緊選一小節(jié),先讀一讀這一小節(jié),再找一找,你選的這一小節(jié)中,有哪些春的消息。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過(guò)自主選取喜歡的段落的方法進(jìn)行品讀、感悟,激發(fā)學(xué)生神游春景,培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的興趣和能力,引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感悟詩(shī)歌所表達(dá)的感情,賞析詩(shī)歌的精彩之處,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)。
2、交流:你選的是第幾小節(jié)?請(qǐng)你先來(lái)讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中,又找到了哪些春的消息?(在學(xué)生說(shuō)出春的消息后,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,總結(jié),讓學(xué)生回味。在這一部分學(xué)生選的哪一段,教師就帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)這一段。)
為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象,設(shè)計(jì)了當(dāng)小詩(shī)人這一環(huán)節(jié)。
(一)、第一小節(jié)
1、枝條綠了。
當(dāng)小詩(shī)人:風(fēng),搖綠了樹(shù)的枝條,風(fēng),————。風(fēng),————。
2、羽毛白了。
當(dāng)小詩(shī)人:水,染綠—————,水,映出—————,……
為了讓學(xué)生讀出感情,真正地溶入課本中設(shè)計(jì)了以下兩點(diǎn):
3、盼望春天的到來(lái)??梢圆捎靡韵录?lì)性語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生大膽朗讀。
(1)導(dǎo)語(yǔ):春姑娘這么美麗,你們歡迎她的到來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第三四行,把你的渴望用朗讀聲來(lái)表達(dá)出來(lái)!用你的朗讀把春姑娘叫出來(lái)!
(2)她有點(diǎn)想出來(lái)了,誰(shuí)再來(lái)把她呼喚出來(lái)。她能聽(tīng)到你這么希望她來(lái),真高興!
(3)我們一起把她帶到我們面前吧!(齊讀)
4、感受美麗的春天。
(1)你看,春天已經(jīng)來(lái)到?。ㄐ蕾p春天圖片)
(2)小朋友們,讓我們和清風(fēng)流水一樣,把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。(齊讀這一小節(jié))
(二)、第二小節(jié)(讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象,用心靈去擁抱春天)
1、我們像小鳥(niǎo)一樣還飛過(guò)什么地方?飛過(guò)——,飛過(guò)——。
2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖,換上輕松舒適的春 裝吧,讓我們用心靈擁抱春天吧!
(三)、第三小節(jié)
1、感受蝴蝶飛。(可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題)
(1)誰(shuí)想和這只美麗的蝴蝶交朋友?
(2)蝴蝶肯定愿意和你做朋友,還有誰(shuí)也想當(dāng)蝴蝶的好朋友?為什么?
(3)我感覺(jué)到你情不自禁地被蝴蝶牽引著,還有誰(shuí)也被蝴蝶吸引了?
(4)美麗的蝴蝶四處飛舞,而我們的腳也不由自主地跟著它跑,你想對(duì)它說(shuō)些什么?
2、保護(hù)小動(dòng)物。(滲透關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)自然的思想)
(1)和蝴蝶玩耍,你這么喜歡它,為什么要放掉蝴蝶呢?
(2)這只美麗的蝴蝶又能在無(wú)邊無(wú)際的天空中玩耍了,它這時(shí)候,會(huì)想說(shuō)什么呢?
(3)是呀,蝴蝶是有生命的,它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧!(有感情地齊讀第三小節(jié))
(四)、第四小節(jié)
1、走進(jìn)美麗的雛菊。(出示圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雛菊)
(1)出示2張圖片)這里有兩幅圖,你知道哪一幅圖是雛菊呢?為什么是這幅圖呀?
像這樣剛出生的,我們就叫做雛。
(2)剛出生的小鳥(niǎo)叫雛鳥(niǎo),哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎?
還有雛什么呢?
2、感受欣喜,雀躍的心情。(讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感)
(1)導(dǎo)語(yǔ):看到第一朵雛菊,你會(huì)怎么樣呢?(高興、興奮)用你的動(dòng)作讓我感受一下你的高興好嗎?
(2)同時(shí)把你的欣喜大膽地展示出來(lái)吧!
(3)你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開(kāi)放的雛菊,確實(shí)值得高興!誰(shuí)能把這種高興的心情讀出來(lái)。
(4)看到這么美麗的雛菊開(kāi)放,我也忍不住想像小鳥(niǎo)一樣連蹦帶跳,誰(shuí)愿意把這好消息告訴大家?(讀課文)
3、與小花朵對(duì)話(huà)。(形象思維)
(1)見(jiàn)到這么可愛(ài)的小花朵,誰(shuí)想和它打打招呼?還有誰(shuí)想和它說(shuō)說(shuō)話(huà)?你想和它說(shuō)些什么呢?
(2)練習(xí)句式:小花朵,——————?
4、比高擂臺(tái)。(讓學(xué)生懷著自豪、羨慕的語(yǔ)氣來(lái)讀課文。)
(1)誰(shuí)再來(lái)親切地問(wèn)候一下可愛(ài)的雛菊?(出示:小花朵,你還記得我嗎?你看我又長(zhǎng)高了多少?。?/p>
(2)我們來(lái)比一比高吧!誰(shuí)長(zhǎng)高了?
(3)自豪極了,真羨慕你,又長(zhǎng)高了!還有誰(shuí)想長(zhǎng)高的?
(4)還有誰(shuí)想和他們比一比的?誰(shuí)能讀出這種自豪的感情。
5、再次感受雛菊的美。
自豪的孩子們,讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧!
(五)、第五小節(jié)(理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子)
1、“綠苞”是什么?(綠苞,就是含苞待放的花骨朵,可以讓學(xué)生看圖片感受)
2、什么說(shuō)是沉睡的溪流?(預(yù)設(shè):冬天溪流結(jié)冰了,春天來(lái)了,溪水融化了。)
(六)、第六小節(jié)(和小草零距離接觸,體會(huì)不同的小草)
1、與小草的親密接觸。
(1)誰(shuí)想和小草來(lái)個(gè)親密接觸?
(2)讓學(xué)生閉眼,用草去碰他的臉頰,讓他說(shuō)感覺(jué),再讓他把這種感受讀出來(lái)。
(3)還有誰(shuí)也想試試……
2、用朗讀表現(xiàn)不同的小草。
(1)有的時(shí)候,同樣的一句話(huà),但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺(jué),比如最后一行(啊,身邊又鉆出嫩綠的小草……)它介紹的是小草,可是不同的人,卻會(huì)讓人看到不一樣的小草。誰(shuí)想來(lái)試一試。
(2)這根小草正偷偷地探出頭來(lái)呢(學(xué)生輕輕地讀)
(3)這根小草早就忍不住想露出身子了(學(xué)生重重地讀)
(4)這真是一根調(diào)皮的小草(學(xué)生讀地快)
(5)看來(lái)這根小草可是費(fèi)了好久的工夫才鉆出來(lái)的(學(xué)生讀的慢慢的)
(6)感謝你們的精彩朗讀,它讓我看到了各種各樣,徐徐如生的小草。
1、導(dǎo)語(yǔ):春天是這么美,使人這么快樂(lè),讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的音樂(lè)中,去體會(huì)快樂(lè)的春天吧!
2、媒體畫(huà)面演示春天五彩斑斕的美景,伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生背誦。
1、導(dǎo)語(yǔ):春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們?cè)僬乙徽掖哼€有哪些消息?請(qǐng)你自己讀一讀,找一找,把你找到的消息,可以用筆來(lái)橫一橫。可以一邊讀一邊橫。
2、交流:你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢?(學(xué)生讀一讀橫的句子)
1、導(dǎo)語(yǔ):春天是無(wú)處不在的。讀書(shū)的時(shí)候,春天就藏在詩(shī)文里,唱歌的時(shí)候,春天就在音符上跳躍,畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,春天就在畫(huà)筆下變得豐富多彩。
2、課外拓展:(回信)
剛才在開(kāi)始上課的時(shí)候,有一位春的朋友在找春天,那就讓我們把這些春的消息在下課以后,動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),然后放在這信箱里,告訴他,幫他找到春天,好嗎?讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中,一起去尋找這美麗的春天吧!
3、畫(huà)春天。用自己五彩的筆畫(huà)出你心中的春天。
4、一年之計(jì)在于春。春天這么美好,你最想做些什么呢?
1 春的消息
枝條 變綠
小鳥(niǎo) 換羽毛
蝴蝶 飛舞
雛菊 開(kāi)放
春天來(lái)到 熱愛(ài)春天
溪流 歌唱、奔跑
陽(yáng)光 明麗
小草 鉆出地面、搔癢面頰
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六
我說(shuō)課的內(nèi)容是:九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 第 17課《太陽(yáng)》。
一、 說(shuō)教材
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文,全文分為兩大部分,采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法,提高閱讀能力,二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確流利有感情地朗讀課文,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
2、能力目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)自信 。
教學(xué)重難點(diǎn):
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、 說(shuō)教法
這是一篇說(shuō)明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的,而是用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的:
1、 抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次,自學(xué)相似段落,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué),品悟理解內(nèi)容。
3、 利用電教手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比,語(yǔ)言比較枯燥,形象性不強(qiáng)。 我借助課件,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果 。
三、 說(shuō)學(xué)法
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子,大多數(shù)學(xué)生都能讀懂,因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí):
1、 學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2、 加強(qiáng)朗讀,在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句 , 體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運(yùn)用這種方法,給人的感覺(jué)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、明晰,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
3、 教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生充分展示自我。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)故事導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣
我國(guó)教育家程頤提出:"教育未見(jiàn)其趣,必不樂(lè)學(xué)。"這就是說(shuō)濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟迪其智力潛能,并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此,我采用學(xué)生感興趣的神話(huà)故事導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,有這么一個(gè)傳說(shuō),天上有十個(gè)太陽(yáng),曬得地面寸草不生,人們熱得受不了,就找一個(gè)箭法很好的人,射掉九個(gè),只留下一個(gè),地面上才不那么熱了,這就是后羿射日的故事。其實(shí),這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)。然而,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類(lèi)越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天,就讓我們一起走進(jìn)17課,去探索太陽(yáng)的奧秘。
2、教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
(二)初讀課文,認(rèn)讀字詞
1、首先,我給學(xué)生提出讀書(shū)要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想:課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?本課課文思路清晰,這樣設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知。
2、學(xué)生自由讀書(shū)后檢查生字詞認(rèn)讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 因此,我利用課件出示本課生詞,學(xué)生自己讀,指名讀,老師相機(jī)指正多角度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生, 最后齊讀,加深記憶。
3、指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機(jī)板書(shū):遠(yuǎn)大 熱
(三)再讀課文,加深感悟
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn),我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請(qǐng)學(xué)生默讀有關(guān)段落,體會(huì)一下文章是通過(guò)哪些詞句寫(xiě)出太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的呢?并畫(huà)出有關(guān)詞句,使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
(四)集體交流深入品讀
引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”:我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)的?
指一名學(xué)生讀。
課件出示課文內(nèi)容“其實(shí),…………箭哪能射得到呢?”
2、師強(qiáng)調(diào):對(duì),這幾句話(huà)向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),讓我們都來(lái)讀一讀,看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。
學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 ,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。 陶行知說(shuō):"創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力,并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
(1)學(xué)生談到數(shù)字,教師相機(jī)總結(jié): 大家看,文章列舉了幾個(gè)具體的數(shù)字就把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái),再鼓勵(lì)學(xué)生談對(duì)步行和坐飛機(jī)兩個(gè)例子的體會(huì)。體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文 ,突破難點(diǎn)。
(2)學(xué)生談完后教師小結(jié):對(duì),這么遠(yuǎn),箭哪能射得到呢? 相機(jī)出示課件。提問(wèn):這句話(huà)什么意思?追問(wèn):為什么用反問(wèn)句呢?(反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。)
3、指導(dǎo)朗讀
自由讀,指名讀。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),或者學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,增強(qiáng)自信,體驗(yàn)成功 ,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
4、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法:同學(xué)們,剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)朗讀的方法,學(xué)習(xí)了太陽(yáng)的遠(yuǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的.“大”和“熱”。
(二)學(xué)生自學(xué)太陽(yáng)的“大”和“熱”。 這一環(huán)節(jié),我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式 。給學(xué)生自主的權(quán)利,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì)得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí),以防他們無(wú)所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力 。
2、集體交流。
先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)太陽(yáng)大的段落。(課件出示,指名學(xué)生讀)
3、讓學(xué)生談體會(huì),學(xué)生談到“130萬(wàn)個(gè)地球”和“一個(gè)太陽(yáng)”時(shí),師相機(jī)提問(wèn):這樣比較有什么好處?
眾所周之,合理的語(yǔ)言文字練習(xí)設(shè)計(jì)和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的,我在學(xué)生理解課文中有機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會(huì)再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽(yáng)的熱。
5、教師小結(jié)過(guò)渡到課文的第二大部分太陽(yáng)和人
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